劉大偉： 生活教育理論視域下四大核心能力培養(yǎng)

南京曉莊學(xué)院陶行知研究院、教育研究院副院長劉大偉認(rèn)為，生活教育理論提出了四點學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，即學(xué)習(xí)力、生活力、自治力和創(chuàng)造力。這與中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的目標(biāo)不謀而合。

學(xué)校教育要落實以學(xué)會學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)力培養(yǎng)，首先要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)建構(gòu)多元整合的課程體系，適應(yīng)學(xué)生的差異性及個體化需求；其次要發(fā)揮學(xué)生的主體性特點，積極推進(jìn)分層制、走班制、選課制等課堂教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生生活力則應(yīng)著眼于健康生活，而具體抓手又可以落實到交往上。以交往為核心構(gòu)筑學(xué)校課程，鼓勵學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會自我生長。自治力在學(xué)校教育中的實施，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識。因此，在當(dāng)前的學(xué)校教育中，我們應(yīng)當(dāng)建構(gòu)一種指向責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識的自治力課程體系，通過課程教學(xué)讓學(xué)生有參與意識、能動意識和建設(shè)意識；其次通過改革學(xué)校的制度管理模式，從規(guī)訓(xùn)走向民主，引導(dǎo)學(xué)生在參與班級事務(wù)、學(xué)校事務(wù)管理的過程中形成責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。以實踐創(chuàng)新為導(dǎo)向培養(yǎng)創(chuàng)造力即解放學(xué)生的眼睛、頭腦、雙手、嘴、空間、時間，給予學(xué)生充分的創(chuàng)造空間。在當(dāng)前強調(diào)實踐創(chuàng)新的新時代背景下，教育者更要把握生活教育的時代特征，鼓勵師生在日常的教育行為中培養(yǎng)創(chuàng)造力。

（來源：《中國教師報》2018年7月11日）