新媒體在教學實踐中的應用探究

林成忠　陳紹亮

摘 要：隨著現代科學技術的不斷發展和進步，新型教學媒體在教育教學實踐中悄然興起，教師在具體的教學實踐中，將新型媒體技術有效地運用到教學實踐的具體過程中去，能夠使課堂學習效果得到極大改善，讓學生在生動形象的學習體驗中形成對學習內容的有效感知，在極大地調動學生的學習主體性意識的前提下，有效地促進學生的學習效果的提升。本文結合筆者的實際經驗，談談新媒體在教學實踐中具體應用。

關鍵詞：新媒體；教學實踐；應用

隨著時代的發展進步，人們的教育理念也在不斷地更新，新時代的教育將不僅僅是以技術的形式存在，而應發展成為一種藝術。新時代應該有新的教育模式出現來改變傳統教學的枯燥性、單調性的弊端，讓課堂教學能夠以直觀性、形象性等特點，以生動、具體、有趣的形式展現在學生的學習視野中，給學生帶來豐富的認識和心理體驗，讓學生在認識提升、思維發展的前提下，得到良好的教育效果。新媒體的出現，給我們的現代教育發展帶來了新的契機，在新媒體的引導下，我們的教育事業將會向著更好、更優、高效的方向發展和進步。筆者結合實際教學和學習實踐中的經驗，談談新媒體如何在具體的教學實踐中得到有效地應用。

1 點燃興趣 激發體驗

新媒體技術在教學實踐中的應用，對于任何年齡段、任何學科的教學都有著重要的意義和作用，我們在具體的教學實踐中，從課程的特點出發，在點擊課堂的重點、難點的基礎上，通過新媒體技術制作成形象生動的多媒體教學課件，讓學習內容能夠以形象、直觀、具體的形式展現在學生的視線中，展現在學生的認識視野中，給學生以豐富的啟迪和思考，引發學生的認識沖突和碰撞，在興趣的激發下，引導學生開展具體的學習實踐，能夠有效地提高學生的學習參與、提升學生的學習效果。

例如在語文字詞教學實踐中，利用新媒體的形象性和生動性的特點，結合漢字的造字法，以形象生動的形式讓學生對漢字的字形和字義，通過動態認識過程，利用希沃制作課件，以動畫形式展示在學生們的眼前，給學生以豐富的認識體驗過程，讓學生在生動的體驗過程中，感受到漢字學習的魅力；數字性、理論性的數學學習對學生來說太無趣了，我們在教學實踐中，利用數形結合思維，將單調的數學知識與形象的圖形等有機地結合起來，帶給學生直觀、形象的學習體驗，讓學生在以數化形、以形變數、形數互變的趣味化的學習體驗中，感受數學學習的樂趣，在趣味性學習體驗的引導下，形成對數學學習的濃厚的興趣的培養。

2 直觀展示 引導實踐

新媒體在具體的教學實踐中，能夠將學習過程以直觀的形式展示在學生們的眼前，讓學生在具體、直觀的知識理論的演示過程中，形成對知識理論等的有效認識過程。電子白板就像一個巨大的電腦觸屏，它不但繼承了傳統黑板的所有功能，同時將時下流行的各種多媒體制作程序集中到自身，極大地方便了我們的課堂教學實踐，電子交互式白板在現代教學實踐中，作為新興的電子教學工具，通過課堂有效互動、師生動態互動、生生合作交流互動，使課堂學習實踐真正成為以學生的學習為中心的學習型課堂。

在語文學習實踐中，漢字的筆順記憶對學生來說真是一件枯燥的事情，我們在課件制作過程中，利用直觀展示、形象體現的方式，讓漢字的書寫筆順以具體的形式展現在學生們的視野中，使學生的思維跟上書寫筆順的節奏，在有效地引領下，形成對學習內容的有效感知。

圖形的知識和規律性內容的學習是數學學習的一大關鍵，在課件制作的過程中，我們通過直觀地線條演示使學生形成對角的認識、對平行線和垂直線的形象認識體驗；通過對圖形的直觀展示演示如：比較、觀察、分割、平移等過程演示，形成對長方形、正方形、平行四邊形、三角形等圖形知識的生動的認識體驗過程、形成對平行定理、垂直定理等的形象生動的認識體驗過程，在對學習內容的直觀性的理解和認識體驗的過程。

在英語學習實踐中，音標發音雖然不是學生學習的重點，但是掌握正確的發音技巧，有助于學生在具體的學習實踐中，主動地展開詞匯積累的學習實踐，使學生在詞匯的有效積累實踐中，有效地提高自身的語言積累能力和學習能力，提高學生在學習過程中的有效運用能力。對于任何一門語言的學習來說，掌握有效地詞匯積累是學好一門語言的前提和基礎，因此，引導學生把握英語音標學習、有助于學生在具體的學習實踐中展開自主學習、有效積累的實踐。我們利用電子交互式白板實施有效英語教學實踐，通過口型、發音部位、發音方法的具體展示介紹，使學生在有效地引導、具體的實踐中展開英語音標、詞匯發音等的實踐演練過程，使學生的英語學習能力在有效地詞匯積累的實踐過程中得到有效地發展和提升。

3 創設情境 調動氛圍

利用新媒體技術下的微課堂教學技術，制作EN互動課件，錄制形式豐富多樣的微課視頻，制作可愛的flash動畫、利用有趣的PS技巧等等生動有趣的教學實踐方式來創設出富有形象性、動態感、畫面感的學習情境過程，讓學生在媒體資源的形象具體的引導過程中，形成對學習內容的強烈感知體驗，創設出極富真實感和畫面感的情境，使學生在形象的體驗中感知學習內容，調動學習氛圍，讓學習的過程在學生的有效參與實踐中得到有效地發展和提升。

例如在引導學生的合作學習實踐中，我們將學生們以小組的形式為單位，利用PS技術制作出可愛的學生小組的頭像，并通過排名、競爭等形式來激勵學生的學習氛圍，在教師創設的生動有趣的學習情境的引導下，結合以有趣的媒體導入、過程展示，學生在接下來的合作學習實踐中，通過具體的合作學習的實施，使自身的學習效果在有效參與、合作交流的實踐中得到有效地發展和提升。

總之，在新媒體技術引導下的現代課堂教學實踐，應建立在學生的興趣激發的基礎之上，在調動學生的學習氛圍的過程中，激勵學生積極地參與到學習實踐的具體過程中去，在有效情境的引導下，讓學生的學習過程更加生動、有趣，讓學生在新媒體的引導下，愛上學習、以學為樂。