小學數學課堂師生互動教學策略研究

魯成向　施加云

【摘 要】數學一直以來都是我們教學的主要科目之一，不僅是學校必教的科目，也是需要學生從小就掌握的學科。為了使數學教學能夠切實有效，數學教師在教學方法上應該不斷推陳出新，使新時代的教學有新時代的氣象。而小學階段的數學教學是給學生打基礎的時期，是樹立學生數學思想，形成數學思維的重要時期，因此，小學階段的數學教學更應該引起教師的重視。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 互動教學 策略研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.031

近幾年來，由于時代的推動，新課程改革的不斷深入，越來越看好和鼓勵師生互動教學，越來越注重教師與學生之間的共同探討教學，尤其是對于小學數學教學而言，更需要教師和學生站在同等高度共同探討，所以，小學數學實施課堂師生互動教學是很有必要的。新時代的師生互動也并不是流于表面的在課堂上“你問我答”的形式，相反，新時代的教育觀念賦予了課堂師生互動教學的新意義。課堂上的師生互動教學是通過教師和學生之間的互動和溝通探討教學內容的新方式，在這過程中需要教師和學生的共同參與，學生從教師身上學得知識，教師也從學生身上學到不一樣的想法和觀點，是一種交互式的教學方式。本文就在新的教學觀念的前提下，對如何實施課堂師生互動教學做出了如下研究。

一、營造和諧的課堂師生互動氛圍

數學是一門比較嚴謹的學科，致使以往的數學課堂教學氛圍非常壓抑，教師一味的灌輸使得學生的自主性遭到了壓制，學生對這種各司其職的教學模式顯得無動于衷，學生和教師之間的互動也就少之又少。但是，這種課堂教學方式對于數學課堂教學質量的提高有很大的阻礙，不利于數學課堂教學的長遠發展。在新時代教育理念的推動下，大力推崇小學數學課堂實施互動教學，課堂師生互動教學最關鍵的就在于教師和學生之間的互動，但是，要使教師與學生之間的互動顯得更加自然，就需要有一個和諧愉悅的環境感染。所以，在教學時，教師要懂得調節整個課堂的氛圍，不要以為數學課就應該嚴謹和呆板，相反，教師更要注重為學生創造一個輕松愉悅的課堂環境，并促使學生在這種環境的感染下積極的參與互動教學。教師要注意講授時的節奏感，不僅要帶動整個課堂的教學走向，還要注意觀察學生的聽課狀態，做到將整個課堂氛圍變得更加活躍。

二、課堂互動教學時注意提問互動

課堂提問一直以來都是課堂互動最主要和最常見的形式，但是，就目前來說，課堂提問教學一直沒有落到實處，對課堂教學的有效性也沒有起到實質性的幫助。大多數學教師在教學時，因為面對的是小學生的原因，小學生年齡小，活潑好動，有時候難以使課堂教學有效進行，所以，數學教師為了能夠正常教學，在課堂上不會給學生很大的自主性，主要是以灌輸式教學為主。這種教學方式導致教師在課堂上對學生的提問不多，且一般提出的問題沒有經過專門的設計，使得課堂提問成了一個過場和形式，沒有發揮它的實際意義。所以，在互動教學的理念支撐下，小學教師要遵循學生的天性，精心設計提問教學，通過提問的方式，與學生共同思考和探究問題，從而使問題得到解決，使互動教學發揮它的作用。

三、尊重學生的互動自主性

互動教學是教師和學生雙方共同參與才能完成的教學，只有教師單方面的互動不能稱作互動，因此，教師要鼓勵學生積極參與并發揮自己的主觀能動性。在此過程中，需要學生的積極配合，教師要鼓勵學生在課堂上積極思考，積極表達自己的想法，大膽的提出自己的看法和建議。如果學生對同一個問題有了不同的看法，或對答案有了質疑，教師不要急于糾正學生的錯誤，相反，要尊重他們對于一個問題的自我理解和思考，再用相對于溫和的方式對學生的思維進行引導，從而帶領著學生走向正確的方向。

四、了解學生的認知情況

互動教學是師生雙方的，教師是教學的引導者，是引導學生思維的人，教師想要和學生進行同等層面的交流，就要充分了解自己的學生，了解學生對于問題的認知層次，從而站在與學生同等的角度，和學生共同對數學問題展開研究。另外，由于小學生知識儲備還不夠豐富，他們對于知識的理解能力也有待提高，所以，教師在對學生不了解的情況下與學生互動，會出現教師所說的學生不理解，學生說的教師不理解的情況。為此，教師只有充分了解小學生的思維模式，才能以學生更能理解的方式對數學問題進行闡述，以更加平等的姿態與學生互動交流。

五、互動教學需注重培養學生自主解決問題的能力

互動教學的另一大特點就是教學思想靈活，通過互動教學可以培養學生自主解決問題的能力，與以往那種依賴教師的教學有很大區別，教師在進行互動教學時要有目的性的放手，不要一味地將學生抓得很緊。為了能夠使教師和學生的互動更加有效，教師要督促學生自主學習，在上課前自主預習，將課上要學習的內容通過自己的思考提前有自己的理解，以免在上課期間跟不上教師的步伐。另外，為了對小學生有一定的約束，教師要給學生布置確切的自主學習任務，讓學生通過自己的思考和努力去完成教師布置的任務，從而養成自主學習的好習慣。

六、教師要與學生建立和諧的關系

互動教學是通過教師和學生雙方的共同參與和努力來達到高效教學的目的，需要雙方的積極參與和配合，數學是一門比較靈活的學科，需要學生具有一定的理性和邏輯性思維，所以，教師和學生對同一個數學問題的研究，不能是某一方所能決定的，而是需要教師通過與學生互動，去共同研究的。為了使師生之間的互動教學更加和諧有趣，教師需要與學生建立和諧的關系，平常除了在課堂上與學生多加交流，教師在課下也應該和學生多加交流和溝通，建立和諧的關系，教師通過了解學生的學習和生活，了解學生的喜好，可以獲得自己的教學反饋，從而更加科學的安排教學。

七、結束語

小學數學課堂師生互動教學是新課程改革下的產物，是新時代教育中新的教學創想，是符合新的教育理念的教學方式，互動教學注重調動學生數學學習的興趣，注重鼓勵學生自主思考，自主學習，從而達到自主解決問題的目的。互動教學是在了解學生的前提下，教師給予學生更多的自主性，鼓勵學生大膽發散思維，積極探討數學問題，而教師與學生平等交流，溝通對于數學的看法，在此過程中，培養學生自主思考，自主解決問題的能力，奠定科學的數學思想，為今后的數學學習打下堅實的基礎。以上就是本文關乎小學數學課堂師生互動教學的策略研究。