談談小學數學教學中如何運用多媒體教學

張群

【摘 要】現在科學技術發展日新月異，各行各業都在享受科技發展的成果，教育也不例外！多媒體技術就是一個典型的現代科技應用。它豐富了傳統的教學手段，提高了教學的效率，掙脫了傳統的教育教學模式的束縛，使教學插上了科技的翅膀。

【關鍵詞】小學數學 多媒體教學 數學教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.057

隨著經濟、教育的不斷發展，以多媒體計算機和網絡為核心的信息技術日益成為拓展人類能力的創造性工具，在小學教育教學中發揮著越來越重要的作用，越來越深刻地影響和促進教育教學改革，同時也為教育教學改革提供豐富的信息化資源。信息技術在小學數學教學中，得到了較為普遍的應用，為小學數學教學提供了新的支持。

一、以情境激趣

小學生要想獲得不錯的數學成績，就需要發自內心的熱愛數學學習，故小學數學教師需采取有效手段將學生的學習興趣予以調動。就小學生而言，其會在小學數學課堂教學中表現出強烈的好奇心，若是對某一部分的數學知識感興趣，那么就會積極的對這部分知識去進行深入鉆研，從而學習的興趣就會被成功的調動起來。因此，在小學數學課堂教學中，教師除了要通過教材內容講解、教材關鍵點說明、教材整體閱讀引導、教材知識針對性教學等來使學生積極地進行學習外，還需要巧妙的將多媒體技術應用其中，使多媒體文字、圖片、音頻、視頻來對知識進行更為立體的呈現，令學生能夠接觸到生動、直觀、形象的數學知識，讓學生由原本的“被動學習”迅速轉變為“主動學習”，從而開始在小學數學課堂教學中享受學習過程中的快樂。只有這樣，小學生才會在整節課都保持著愉悅的心情去進行學習，從而通過直觀呈現的知識和靈活多樣的習題獲得更好的思維活躍度調動，進而在積極主動的參與中獲得較好的小學數學課堂教學效果。

例如，小學數學教師在教學生認識人民幣的時候，就可以在課件中為學生構建起使用人民幣的具體情境，讓現實生活能夠被更為清晰的引入到小學數學課堂教學中去，使學生能夠更好的感受到數學知識的實用性，從而讓學生能夠清楚地認識到數學源于生活的基本道理，進而讓學生開始對數學學習產生濃厚的興趣。如，小學數學教師可以通過課件來呈現文具店購物的動態情境，為學生創設認識“人民幣”再在課堂上模擬出文具店購物的對應場景，以此來讓學生進一步熟悉人民幣在現實生活中的具體應用，令學生能夠真正的明白數學來源于生活，使學生能夠初步具備相應的數學應用意識；同時，小學數學教師還要在情境教學的基礎上引導學生去進行討論，讓學生能夠進一步去細化討論不同面額人民幣在自己生活中的具體應用，使學生能夠真正做到認識各種面額的人民幣。

二、巧用現代信息技術，化靜為動，突破教學難點

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

如：在教學“圓柱的體積”這一課時，先讓學生分小組動手把圓柱體模具切開、拼湊。但卻是凌亂的，無序的，為了突出重點，突破難點，于是，我設計了這樣一個環節：用電腦先出示一個圓柱體，然后在切割成許多小份，最后再拼湊，過程清楚地展現在學生面前，幫助學生進一步理解了割補法，幫助學生理解不易明白、不易掌握的知識要點，完成了由表象到抽象的思維過程。

三、對多媒體在小學數學應用的態度

對于多媒體在教學中的應用，教師應該持一種中立的態度。對于科技發展的今天，多媒體的應用成為不可阻擋的歷史潮流。教師對于這種科技要積極的接受，充分利用它的形象生動、交互性強等優勢將課堂效率提高到最大程度。在小學生的基礎形成階段在圖形、聲音、動畫……等多種方式的配合下，讓學生打下深刻的基礎。但課堂上也不能完全運用多媒體，多媒體教學替代不了傳統的教學模式。傳統教學模式的師生互動頻繁，課堂上可以有效地指導學生的薄弱點，指導學生進行親自實踐，是學生更加準確地掌握所學的知識。所以教師要采取辯證的態度來對待多媒體教學，多媒體教學只是一種提高課堂效率的有效手段。教師們教學要采用多媒體的教學與傳統教學模式結合，再適合的時機選擇多媒體，讓課堂更有效率。

四、力求新穎，提高反饋效率

一堂課結束，大部分學生的精神已很是疲勞，學習興趣和注意力都有一定程度的削減，而練習是對整堂新授課的一個鏡頭回放和再次鞏固，如何讓學生最后的時間得到充分利用呢？這時利用多媒體教學可以變抽象為具體，變靜態為動態，從視覺和聽覺上來吸引學生，給學生一個想像的空間，給學生一個思維上的調整。通過新穎的教學方式，提高學生的學習勁頭，使學生樂于想像，勤于思考，從而提高課堂效率。

例如在教學“求一個數是另一個數的幾倍的應用題”中，最后一道練習題是這樣設計的：伴隨著雄壯的進行曲，由遠而近地出現了色彩鮮艷的“動物運動會”五個大字，學生的注意力一下子就被集中起來。伴隨著一聲聲不同動物的叫聲，各種動物或走或跑或奔地進入場地（梅花鹿3只，小狗6只，獅子2只，長頸鹿4只，小烏龜12只）。畫外音提出題目的要求：“找你喜歡的兩種小動物，編一道一個數是另一個數的幾倍的應用題。”很快學生就可以把這道有點難度的題目給解決了，教師也很好地完成了教學任務。這樣的教學設計鍛煉了學生的思維能力，也能提高學生的思辨能力及靈活運用知識的能力。

總之，小學數學的教育，讓小學生在動態與靜態相互結合中充分理解數學的奧妙，將學習數學培養成一種興趣愛好，使學生自己敦促下積極學習。讓數學學科的學習不再成為教師和家長頭痛的問題。多媒體數學教學雖有不足，但從大方面來看，其利是大于弊的。多媒體的多功能教學實現在傳統的教學所無法比擬的，教師只要在傳統教學的基礎上，恰當的利用現代的技術，收到的效果是不言而喻的，既有視覺，又有聽覺，關鍵地方輔之以傳統的教學模式，就會讓小學生在樂中學，在學中樂，深刻的掌握數學的知識，在愉快中將學習的知識與能力達到最好的狀態。

參考文獻

[1]楊曉義.小學數學教學中多媒體的運用探析[J].中國教育技術裝備，2013（10）：80-81.