如何解決學生在高中英語學習中意識薄弱的問題

李麗

【摘 要】在英語學習中學生遇見的許多問題，都是因為他們的意識不足引起的。因為意識薄弱，英語應用能力差，英語視聽說能力發展不均衡。英語意識的形成改變學生英語能力上的缺陷，教師在教學中進行有效引導，使他們走上正確的英語學習道路，從根本上提高學生英語能力。

【關鍵詞】高中英語 意識培養 問題原因 解決對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.092

針對學生英語意識薄弱問題，教師一直在教學中尋找有效途徑進行解決。學生的英語學習，因為意識不到位，總是擺脫不了“中式英語”的影子。學生在“中式英語”的困擾下，運用英語的自信心不足，總是覺得自己說出來的英語有嚴重的口音。久而久之，學生便不愿意用英語表達自己的想法，在英語學習中逐漸產生“自卑感”。教師探尋學生出現這些問題的根本原因，會發現是學生意識出現了問題。學生覺得自己在學習英語時，總是出現“中式英語”，所以會無意識地在日常中避開英語的口語運用。在學生意識上的問題越來越嚴重，口語問題就成為陳年問題，并逐漸影響到學生的整個英語學習。教師在教學中找到原因之后，采用有效的教學手段，找到學生意識薄弱問題的解決對策，改善學生英語學習情況。

一、英語意識的重要性導入

造成學生英語意識薄弱的一個原因，是學生沒有了解到英語意識的重要性。學生在學習中對待英語的態度隨意，找不到自己英語學習中的問題，當遇見問題又總想逃避，將小問題變成大問題。解決學生英語意識薄弱的問題，先是要讓學生認識到英語意識形成的重要性，促使學生主動克服自身問題，提高英語意識。許多學生因為沒有好的英語環境，所以他們的英語學習比起實際運用需要，主要目的還是應付英語學習。這就造成了有的學生在英語考試中的成績相當優秀，但是英語口語卻一塌糊涂，甚至有不敢開口說英語的現象。

環境阻礙了他們在英語上探索的勇氣，意識不足，學習方向一再向著書面理論發展，而缺乏英語實踐運用。在英語教學中教師給學生導入英語意識的重要性，學生更好認識、理解和運用英語意識，增強自己的英語應用能力。教師從意識上改善學生的英語學習情況，增強學生學習的意識獨立性。比如一些學生，英語口語一直是存在于他們英語學習中的巨大問題，但是他們對待這個問題的態度，是忽視。這是為什么呢？因為他們意識薄弱，只想做好教學圈內的學習任務，而不在意自身能力的發展情況。教師讓學生認識到英語意識對自身發展來說，是不可缺少的。這當他們遇見問題時，首先出來的是解決問題的意識，而不是逃避問題的意識。當學生意識到它在英語學習中的重要性時，才可以帶著勇往直前的決心，戰勝英語學習中的困難。

二、教學對學生英語學習意識的引導

學生英語意識薄弱，還有個原因是教師在教學時缺少對學生英語意識的引導。教師不能把應試教學結果看重得將學生意識能力的培養越過去。教師重視學生學習意識的引導，用教師的教學意識促進學生英語意識的成長，教師教學意識可以讓學生在英語學習中少走彎路，少走岔路。比如有的學生，他們具有一些英語意識，可以發現自己英語學習上的問題，但是意識較為薄弱，自己發現的問題，不會自己尋找方法或者途徑去改善或解決問題。許多學生都知道自己中式英語的情況很嚴重，但是教師在教學時進行過無數次的糾正和提醒，這種情況還是沒有改善一點。這是因為一直是教師在強調，但是學生無法將教師的意見聽進去，沒有意識到這個問題在英語學習中的嚴重性，所以沒能將教師提出的意見落實在學習中。

學生對于中式英語態度，也是任其發展，因為他們覺得這個問題不會影響到英語學習，自己有足夠應付英語應試的能力。他們英語意識缺失讓他們只著眼于當下的英語考試，而忽視英語學習未來的發展。因為錯誤的英語運用意識，學生在實際運用英語時總出現問題。比如英語寫作時，句子結構成分的錯誤；在分析英語長句時，總分析錯誤。學生越向英語知識深入，意識淺薄的問題在英語學習時就更嚴重，學生英語學習的弊端在那時就展現出來了。當學生的英語學習到了一個飽和的階段時，會因為意識淺薄而找不到方法，得不到學習上突破。其實英語不難，只要學生意識到位，加以努力，英語就可以學得好。

教師利用教學引導學生英語意識，讓學生在得到知識洗禮的同時，讓英語意識也在教學中得到增強。有的學生不想努力時，他的學習意識開始變得薄弱，而教師在教學的時候，用教師意識作用于學生學習意識，就可以引導學生增強學習意識。教師教學對改善學生意識具有針對性作用，可以更有效地解決學生英語學習中的意識問題。

三、改善教學方式提高學生英語意識

學生英語學習資源的限制，也是造成學生意識薄弱的原因之一。學生因為在教學中，只接觸得到教材上的內容，所以意識上的發展被限制。教師想要解決學生意識薄弱的問題，就要改善教學方式，增加一些創新的英語教學方式。比如增加英語生活素材的閱讀。教師在英語教材的基礎上進行教學，學生英語文化意識薄弱，不管是對于英語文化還是英語應用，學生都帶著一種中式的思想，這對一門語言的學習來說，是致命問題。教師從教學內容上，改善教學方式，除了教材之外，給學生提供一些教材以外的學習內容，促進學生自主學習。方式上，教師要改善學生在英語學習中的思維發展。英語學習時只聽教師的教學，那些知識只是短暫屬于自己。學生在英語學習中，和其他學科的學習一樣，必須要有思維形成，才能學好。教師在教學中要改變那些只聽教師教學，不做任何自主學習工作的學生。從課堂上開始改變，比如師在教學時，用英語問題增加學生在英語課堂上的思考。學生學習英語要與思考同步進行，一邊學習一邊思考問題，調動學生英語思維，增強學習意識。學生從問題中自主發展出來的英語意識，比起教師教學有意引導出來的意識發展更好。教師改善教學，建立學生良好的英語學習模式，快速使學生的意識成長，讓學生學習的獨立性作為意識增強的途徑，學生要正確認識一門語言的學習方式。

英語意識薄弱一直是許多高中學生在學習英語時存在的問題。英語教師必須要找到學生意識薄弱問題產生的原因，在教學時尋找機會，讓學生認識到英語意識薄弱會對英語學習產生哪些問題。從根源上，促進學生增強意識的主動性發展。教師改善英語教學方式，創造更多可以引導提高學生意識的機會，徹底解決學生英語意識薄弱的問題。