小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何圖形的教學(xué)效率探究

李曉琳

【摘 要】數(shù)學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)任務(wù)中的難點(diǎn)，因?yàn)閿?shù)學(xué)考查學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力以及實(shí)際運(yùn)用能力等多種能力的結(jié)合。在幾何圖形的教學(xué)過(guò)程中，主要考察學(xué)生的空間想象能力，那么如何提高幾何圖形的教學(xué)效率呢？下面提出了幾點(diǎn)提升幾何圖形教學(xué)效率的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 幾何圖形 教學(xué)探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.036

幾何圖形過(guò)于抽象，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的空間思維和抽象思維都沒(méi)有達(dá)到一種可以很快將幾何圖形在腦海中呈現(xiàn)出的能力，所以教師要制定有效的教學(xué)方針，將抽象變?yōu)樾蜗?，?shí)現(xiàn)幾何圖形的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)本來(lái)就是一門(mén)抽象的學(xué)科，其中的幾何圖形更加抽象，學(xué)生很難將抽象的圖形與概念結(jié)合到一起，所以教師的任務(wù)就是如何實(shí)現(xiàn)從圖形到概念的過(guò)渡。

一、巧妙借助生活中的實(shí)例

數(shù)學(xué)雖然很抽象，但是它又與我們的生活密切相關(guān)，教師可以巧妙的借助學(xué)生身邊與幾何圖形有關(guān)的物品，作為幾何圖形課堂教學(xué)的輔助工具，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，例如：

（一）加強(qiáng)直觀(guān)性

教師可以通過(guò)生活中實(shí)物引導(dǎo)，在學(xué)生腦海中留下幾何圖形的大致模樣，同時(shí)這也是在學(xué)生心中埋下了一顆幾何概念的種子。比如在學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)“圓”時(shí)，教師首先舉一個(gè)例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓有一個(gè)初步的印象和基本的概念，可以采用問(wèn)題式的引導(dǎo)方式，問(wèn)學(xué)生坐的旋轉(zhuǎn)木馬轉(zhuǎn)一圈是什么形狀？誰(shuí)能夠把它畫(huà)出來(lái)？然后找學(xué)生在黑板上畫(huà)出旋轉(zhuǎn)木馬轉(zhuǎn)一圈的形狀，就順理成章的引出了圓的形狀和概念。了解了基本圓的模型之后，為了幫助學(xué)生深入理解圓的概念，加深圓在學(xué)生腦海中的印象，教師要讓學(xué)生自己舉出生活中“圓”的例子，然后舉手回答，有的學(xué)生會(huì)舉時(shí)針、分針、秒針轉(zhuǎn)一圈后的形狀都是圓，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)自行車(chē)、電動(dòng)車(chē)、小汽車(chē)等所有車(chē)的輪子都是圓的，太陽(yáng)是圓的，月亮也是圓的，每個(gè)學(xué)生舉幾種例子后，所有的學(xué)生都會(huì)跟著學(xué)習(xí)，很快就可以提高幾何圖形的教學(xué)效率。

（二）將“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”

很多學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有抵觸，為了避免這種情況的發(fā)生，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做數(shù)學(xué)。各種各樣的幾何圖形都可以在我們的生活中找到實(shí)例，教師要呼吁學(xué)生留心觀(guān)察生活中的幾何圖形，通過(guò)生活中的事物與數(shù)學(xué)拉近距離，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，親自動(dòng)手做數(shù)學(xué)，就會(huì)做到游刃有余。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，當(dāng)學(xué)習(xí)了“正方形”或者“長(zhǎng)方形”之后，能夠自主的在生活中找到有著長(zhǎng)方形和正方形的物品，比如課本，桌子，黑板、文具盒都是長(zhǎng)方形的，粉筆盒是正方形的。在生活中認(rèn)識(shí)了幾何圖形之后，在課堂上自己動(dòng)手畫(huà)在紙上，數(shù)學(xué)知識(shí)就成為學(xué)生自己的東西了。

（三）搭建從直觀(guān)到抽象的平臺(tái)

幾何圖形是從抽象到直觀(guān)的教學(xué)過(guò)程，那么在這個(gè)過(guò)程中教師也可以搭建一個(gè)從直觀(guān)到抽象的平臺(tái)，幫助學(xué)生更好的理解幾何圖形。我們?nèi)匀贿\(yùn)用圓的概念進(jìn)行舉例解析，而現(xiàn)在向?qū)W生提問(wèn)的問(wèn)題是，你平常生活中想象的什么物體運(yùn)動(dòng)的軌跡是圓？依照小學(xué)生的一貫思考方向，他們又會(huì)排除上面總結(jié)的圓形運(yùn)動(dòng)軌跡，而重新想其他運(yùn)動(dòng)軌跡是圓的物體，說(shuō)出的答案也是五花八門(mén)。當(dāng)教師向?qū)W生說(shuō)明剛才提出的旋轉(zhuǎn)木馬和鐘表的運(yùn)動(dòng)軌跡都是圓時(shí)，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，徹底的理解圓的本質(zhì)和概念，而且還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力與空間想象能力，幫助學(xué)生從另一個(gè)角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。

二、巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)提高幾何圖形的教學(xué)質(zhì)量

多媒體技術(shù)是現(xiàn)如今教育教學(xué)過(guò)程中使用最多的科學(xué)技術(shù)，為教育事業(yè)開(kāi)辟了一條新方向，是教師很好的輔助教學(xué)工具，運(yùn)用多媒體可以更加方便形象的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形。

（一）變靜為動(dòng)，讓幾何圖形更加生動(dòng)

僅僅通過(guò)列舉生活中的實(shí)例，很難一整節(jié)課都吸引住學(xué)生的目光，尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的注意力很難集中，教師要想一個(gè)能夠整節(jié)課都將學(xué)生的注意力集中起來(lái)的辦法，使用多媒體再合適不過(guò)了?，F(xiàn)在的小學(xué)生受到科學(xué)技術(shù)等發(fā)達(dá)科技產(chǎn)品的沖擊，總是對(duì)一些高科技產(chǎn)品感興趣，多媒體技術(shù)正好適應(yīng)這一特點(diǎn)。多媒體可以將靜止的結(jié)合圖形變成動(dòng)態(tài)的，這種有趣的教學(xué)方式可以將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，然后實(shí)現(xiàn)一節(jié)高效率的幾何圖形教學(xué)課。多媒體可以向?qū)W生展示動(dòng)畫(huà)和視頻，所以教師可以播放一些幾何圖形制作動(dòng)畫(huà)或者視頻，以動(dòng)態(tài)的形式表達(dá)出來(lái)，可以讓學(xué)生深入理解立體圖形的構(gòu)造。

例如，在認(rèn)識(shí)圓柱時(shí)，我們會(huì)學(xué)到如何求圓柱的側(cè)面積，剛剛接觸圓柱，對(duì)這個(gè)物體還不了解，立體圖形也就很難在腦海中呈現(xiàn)，這時(shí)就可以用到多媒體的動(dòng)畫(huà)功能。首先將一個(gè)立體的圓柱形展示給學(xué)生，然后用深紅色畫(huà)出圓的底面周長(zhǎng)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式將圓柱體展開(kāi)。在這個(gè)過(guò)程中，可以清楚的讓學(xué)生看到展開(kāi)的圓柱側(cè)面積是一個(gè)長(zhǎng)方形，并且底面周長(zhǎng)就是長(zhǎng)方形的一條邊，另外，圓柱的高就說(shuō)長(zhǎng)方形的另外一條邊，這時(shí)圓柱的側(cè)面積很容易就可以求出來(lái)，這也是求圓柱側(cè)面積的一種解題方法。當(dāng)再次遇到這種題型時(shí)，就可以在腦海中想象一個(gè)圓柱體的展開(kāi)圖形，不但題目很容易解開(kāi)，而且也加強(qiáng)了學(xué)生的空間想象能力。

（二）利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在我看來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的方法就是讓數(shù)學(xué)變得容易。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的空間思維與抽象思維還沒(méi)有達(dá)到一個(gè)成熟的階段，而幾何圖形又是數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)，它考察了學(xué)生的空間想象能力，所以，幾何圖形的學(xué)習(xí)會(huì)讓他們喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，打擊他們的學(xué)習(xí)自信心。因此，教師要幫助學(xué)生突破幾何圖形這一難點(diǎn)，可以巧妙借助多媒體技術(shù)，將抽象的圖形通過(guò)多媒體形象地展現(xiàn)出來(lái)，更好的幫助學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)。生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低，同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)上學(xué)習(xí)有困難的原因是，他們碰到了理解不了的問(wèn)題就會(huì)放棄，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)方針，真正的提高學(xué)生幾何圖形的教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

幾何圖形雖然是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，但也并不是完全沒(méi)有突破口，只要找到合適的教學(xué)方式就可以輕而易舉的讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且集中學(xué)習(xí)注意力。以上我提到了兩種有效的集合圖形教學(xué)方式，一是借助生活中的實(shí)例，二是巧妙的運(yùn)用多媒體技術(shù)。這兩種方式都可以將抽象的幾何圖形轉(zhuǎn)化成形象直觀(guān)的物體，幫助學(xué)生理解，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何圖形的教學(xué)效率。