淺析班主任班級(jí)管理工作的策略

齊澈力格

【摘 要】在如今的教育模式中班主任無論在學(xué)生的日常生活還是學(xué)習(xí)中都扮演著關(guān)鍵的引導(dǎo)與教育的角色。如何成為一名合格的班主任，并帶領(lǐng)學(xué)生們構(gòu)建和諧輕松的班級(jí)氛圍，都是班主任們在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)需要解決的問題，本篇文章在此就針對(duì)班主任班級(jí)管理工作的策略進(jìn)行了一定的探討。

【關(guān)鍵詞】班主任 班級(jí)管理 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.190

作為一名班主任不僅要注重保障自身教學(xué)科目的質(zhì)量，還要對(duì)學(xué)生們的身心健康發(fā)展以及其他科目的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行時(shí)刻的關(guān)心與幫助，由此可見成為一名優(yōu)秀的班主任并不輕松，工作負(fù)荷與壓力也是較大的。所以，班主任可以對(duì)班級(jí)管理工作的策略不斷地依據(jù)學(xué)生們的特性進(jìn)行改善，這樣可以讓班主任的工作開展變得更加的順利，也更加符合學(xué)生們的真實(shí)需求，從而減輕班主任的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生與班主任更容易形成融洽的教學(xué)氛圍。

一、全面且深入的了解每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生差異

作為一名合格的班主任，首先就需要在最短的時(shí)間內(nèi)記住每一名學(xué)生的名字與外貌，這是對(duì)每一個(gè)學(xué)生最基本的尊重。除此之外，班主任還需要對(duì)每一名學(xué)生都進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私猓@種了解不能只是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，班主任可以通過一些學(xué)生的資料背景來掌握一些學(xué)生的基礎(chǔ)情況，這樣能夠進(jìn)一步地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，這樣在一定程度上有利于班主任制定合理的管理策略。其次，班主任要平等的對(duì)待每一位學(xué)生。比如，對(duì)于一些成績較差的學(xué)生，班主任要有耐心并指導(dǎo)他尋找學(xué)習(xí)中存在的困難，還要鼓勵(lì)他有困難要及時(shí)的尋求幫助，在他灰心喪氣時(shí)要為他加油打勁，這樣才能更好地發(fā)揮出班主任的魅力，讓學(xué)生們對(duì)班主任更加的信賴與喜歡。最后，班主任要始終將自己與學(xué)生放在同一水平線上，不能始終保持高高在上的威嚴(yán)，這樣很容易讓學(xué)生們產(chǎn)生距離感與畏懼感，讓學(xué)生們在遇到困難時(shí)常常會(huì)因?yàn)楹ε露粫?huì)尋求班主任的幫助。因此，班主任可以在日常生活中主動(dòng)地放下“身段”融入到學(xué)生的群體中，與學(xué)生們做朋友；班主任又可以在一些正式的場合做一名嚴(yán)格且可靠的班主任，這樣讓學(xué)生們一方面可以感受到與班主任的親近，又會(huì)覺得班主任是一名值得依賴的大人，從而縮短彼此之間的心理距離，會(huì)敢于向班主任尋求幫助。

二、與學(xué)生們一同制定班級(jí)班規(guī)，尊重學(xué)生意見

每一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)都離不開班級(jí)班規(guī)的制定與遵守，但是班規(guī)的制定往往是一個(gè)漫長且需要認(rèn)真考慮的過程，而且如果由班主任一個(gè)人來制定班規(guī)并強(qiáng)制要求學(xué)生們遵守，這樣就會(huì)很容易因?yàn)榘嘀魅尾⒉皇鞘愕牧私鈱W(xué)生制定出不符合學(xué)生日常以及學(xué)習(xí)的要求，從而引發(fā)學(xué)生們的不滿與反感。因此，在進(jìn)行班級(jí)班規(guī)制定的時(shí)候，班主任可以先制定出具體的大方向，然后再組織班會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)行討論與補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的提出自己的看法與意見，這樣才可以讓班規(guī)變得更加的人性化與貼近學(xué)生們的實(shí)際情況，從而讓班規(guī)的推行變得更加的容易，也讓學(xué)生們更能理解與遵守班規(guī)。除此之外，班主任需要注重學(xué)生的全面發(fā)展，而不能因?yàn)槭亲约航淌诘目颇慷度脒^多的重視。因此，班主任還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們制定合理的總體學(xué)習(xí)與生活目標(biāo)，這些目標(biāo)不僅可以激勵(lì)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，熱愛生活，還可以對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到一定的引領(lǐng)，從而幫助學(xué)生更加積極健康的成長。班主任還可以定期的對(duì)實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而維護(hù)并激勵(lì)學(xué)生們繼續(xù)追求夢想的自信心。

三、構(gòu)建和諧良好的班級(jí)氛圍

一個(gè)良好的班級(jí)氛圍不僅是學(xué)生們進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的必備條件，也對(duì)于學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钜约吧硇陌l(fā)展起著重要的作用。因此，班主任要注重構(gòu)建和諧輕松的班級(jí)氛圍。首先，班主任想要構(gòu)建和諧良好的班級(jí)氛圍就應(yīng)該從自己做起，每一天都帶著發(fā)自內(nèi)心的微笑來面對(duì)每一名學(xué)生，盡量不要將私人問題帶到教育過程中，更不能讓學(xué)生做自己的“撒氣筒”。除此之外，對(duì)于一些班級(jí)上存在的問題，班主任不應(yīng)該直接責(zé)罵學(xué)生，而是應(yīng)該和學(xué)生們一起心平氣和的對(duì)于存在的問題進(jìn)行討論并尋找出解決方案。而對(duì)一些較為調(diào)皮且經(jīng)常破壞校規(guī)班規(guī)，不尊重其他老師的不良學(xué)生，班主任要有足夠的耐心與愛心，不要直接選擇懲罰，要對(duì)這些不良學(xué)生進(jìn)行愛的教育以及引導(dǎo)，鼓勵(lì)這些學(xué)生們糾正自身的不良行為，重新回到正確的人生軌道，這才是有一名優(yōu)秀班主任該做的事。其次，作為一名合格的班主任就不應(yīng)該偏袒任何一個(gè)人，對(duì)于破壞規(guī)則的學(xué)生都要一視同仁，不能因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生成績特別好或者是初次犯錯(cuò)而選擇原諒。班主任在進(jìn)行批評(píng)與教育時(shí)還要巧妙地根據(jù)學(xué)生們的具體性格、特點(diǎn)而采用不同的方法，這樣才能確保學(xué)生們對(duì)于班主任意見的接受與吸收程度。

四、學(xué)生之間相互監(jiān)督，選擇一批優(yōu)秀的班干部

班主任的責(zé)任是非常重大的，但是班主任的精力也是有限的。畢竟，一個(gè)班級(jí)是由幾十名學(xué)生組成，班主任需要同時(shí)照顧每一名學(xué)生是不太可能的，這時(shí)就需要充分地發(fā)揮學(xué)生的作用，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生之間相互進(jìn)行監(jiān)督與幫助，對(duì)于學(xué)生們都不能解決的問題才尋求班主任的幫助，這樣不僅可以減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，還可以讓學(xué)生之間形成互相幫助、和諧友好的氛圍。除此之外，班主任和學(xué)生們可以共同選擇出一批優(yōu)秀的班干部，這樣不僅可以幫助班主任分擔(dān)一些日常工作，班主任也可以通過班干部這個(gè)“橋梁”多接收一些學(xué)生們的觀點(diǎn)與看法，拉近班主任與學(xué)生之間的距離，從而讓學(xué)生們更加的理解與尊重班主任的工作。再加上，班干部作為一個(gè)中間人，還可以幫助班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，然后將班主任與學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行交融與完善，產(chǎn)生出一個(gè)讓雙方都很滿意的對(duì)策，從而讓學(xué)生們對(duì)于學(xué)生干部的工作感到尊重與向往，也可以讓班主任的工作進(jìn)行得更加順利。

總而言之，成為一名合格的班主任是需要極大的付出與努力的，因此班主任可以借助一些有效的班級(jí)管理工作策略來提高自身的工作效率，打造出一個(gè)輕松和諧，有秩序的班級(jí)。這就需要班主任一方面要對(duì)自身的綜合素質(zhì)與素養(yǎng)進(jìn)行提高，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，在教育學(xué)生時(shí)要對(duì)其充滿耐心與信心，更不能隨意地懲罰任何一名學(xué)生，要用愛來引導(dǎo)學(xué)生。另一方面，一個(gè)良好的班級(jí)就需要班主任以及學(xué)生都要擁有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，盡管這個(gè)班級(jí)的成績可能不是最優(yōu)秀的，但是每一名學(xué)生都為生活在這個(gè)班級(jí)中而感到自豪與榮幸，這就是對(duì)一個(gè)班主任工作的最大肯定與認(rèn)可。