技能教學(xué)中的講解示范法

劉寧

摘要：技能教學(xué)不同于理論教學(xué)，涉及到操作技能的傳授，需要教師進(jìn)行示范操作，因此講解示范法是技能教學(xué)中最常用的教學(xué)方法之一，熟練、規(guī)范地實(shí)施講解示范教學(xué)，可以有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文從組織形式、實(shí)施流程和注意事項(xiàng)三個(gè)方面對(duì)講解示范法的課堂實(shí)施進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：技能教學(xué)；講解示范；組織；實(shí)施

講解示范法是教師在技能教學(xué)過程中，以自己準(zhǔn)確、熟練、規(guī)范的動(dòng)作，為學(xué)生的操作做出典型示范的一種教學(xué)方法。它通常運(yùn)用于工具操作使用、儀器設(shè)備拆解組裝、故障維修等教學(xué)環(huán)節(jié)，是技能教學(xué)必不可少的重要教學(xué)方法。在技能教學(xué)過程中適時(shí)、恰當(dāng)、規(guī)范地運(yùn)用講解示范法，可以極大地提升教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

一、講解示范法的組織形式

講解示范法主要由教師進(jìn)行操作動(dòng)作、操作流程的示范操作，涉及多人操作時(shí)，可以選擇輔助教師或指定部分學(xué)生配合進(jìn)行示范。其主要包含兩個(gè)基本環(huán)節(jié)：講解和示范。講解是對(duì)技術(shù)要領(lǐng)、注意事項(xiàng)、操作經(jīng)驗(yàn)的理論傳授，可謂“言傳”，示范是對(duì)規(guī)范手法、關(guān)鍵動(dòng)作、操作流程的技能展示，可謂“身教”，兩者互為補(bǔ)充，缺一不可，在教學(xué)過程中要做到有機(jī)結(jié)合，講解和示范的結(jié)合具體有三種方法：

一是先講解后示范。這種結(jié)合方式是指：教師每做一個(gè)示范動(dòng)作之前，先講解如何進(jìn)行、為什么進(jìn)行、動(dòng)作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)等，之后再進(jìn)行規(guī)范動(dòng)作的示范。這種講解示范法可以使學(xué)生在感知教師的操作動(dòng)作時(shí)達(dá)成理解知覺，而不是機(jī)械知覺，可以使學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作的理解記憶，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。一般適用于學(xué)生有了一定基礎(chǔ)或在糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)進(jìn)行。

二是先示范后講解。這種結(jié)合方式是指：教師先把規(guī)范動(dòng)作做一遍，然后再講解該動(dòng)作的目的、要點(diǎn)。這種講解示范法先以敏捷利落的動(dòng)作給學(xué)生留下深刻的印象，然后再講解動(dòng)作的要領(lǐng)，可以達(dá)到使學(xué)生形成整體印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。一般適用于學(xué)生初學(xué)新技能時(shí)進(jìn)行。

三是邊講解邊示范。這種結(jié)合方式是指：教師以規(guī)范動(dòng)作、規(guī)范流程為主線進(jìn)行示范，同時(shí)進(jìn)行伴隨講解，即做到哪里講到哪里。這種結(jié)合方式在技能教學(xué)中用的最多，它能夠把教師的語言描述和動(dòng)作示范非常好地結(jié)合在一起，使學(xué)生邊看邊聽，視覺聽覺并用，能夠加快動(dòng)作表象的形成。一般適用于學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜動(dòng)作、較長(zhǎng)流程操作時(shí)進(jìn)行。

二、講解示范法的實(shí)施流程

在運(yùn)用講解示范法進(jìn)行技能教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意遵循教學(xué)基本規(guī)律，按照布置任務(wù)、講解示范、體會(huì)練習(xí)的流程實(shí)施，這些環(huán)節(jié)的時(shí)間分配可長(zhǎng)可短，也可根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要進(jìn)行穿插配置，但內(nèi)容要素缺一不可。如果某個(gè)環(huán)節(jié)缺位，會(huì)不可避免地影響到整體教學(xué)的效果。下面對(duì)這三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施要點(diǎn)和作用進(jìn)行逐一說明。

環(huán)節(jié)一、布置任務(wù)

在進(jìn)行技能教學(xué)的講解示范之前，應(yīng)首先布置該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。該環(huán)節(jié)起到課題引入的功能，內(nèi)容宜簡(jiǎn)潔明了，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)出該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等要素。

布置學(xué)習(xí)任務(wù)，目的是使學(xué)生明白接下來要學(xué)習(xí)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度，以便在思想上做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。要避免無提示、無過渡的快節(jié)奏教學(xué)，使學(xué)生思路跟不上，等轉(zhuǎn)換過來思路，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行了大半，教學(xué)效果自然大打折扣。學(xué)習(xí)任務(wù)布置到位，可以使優(yōu)化教學(xué)效率，盡可能地提升教學(xué)的時(shí)間效益、經(jīng)濟(jì)效益。避免講解示范效率低下、過度重復(fù)等現(xiàn)象發(fā)生。

環(huán)節(jié)二、講解示范

布置學(xué)習(xí)任務(wù)之后，正式展開講解示范教學(xué)活動(dòng)。該環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)、充分準(zhǔn)備，根據(jù)授課內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)等客觀條件合理選擇講解示范方法。

講解示范教學(xué)，其首要目的是進(jìn)行操作技能和操作經(jīng)驗(yàn)的傳授，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范手法、掌握技能要點(diǎn)、形成從業(yè)所需技能為主要教學(xué)目的。同時(shí)不應(yīng)忽視的是，講解示范的過程也是培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)、規(guī)范意識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，在實(shí)際工作中，從業(yè)者是否具備安全、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮饕庾R(shí)，其重要性絲毫不亞于其操作技能是否合格，所以教師不應(yīng)忽視意識(shí)培養(yǎng)的重要性，錯(cuò)過培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)，一旦技能形成并固化，再去培養(yǎng)意識(shí)，就會(huì)事倍功半。

環(huán)節(jié)三、體會(huì)練習(xí)

在講解示范教學(xué)完成之后或講解示范過程中，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行體會(huì)練習(xí)。該環(huán)節(jié)是學(xué)生技能形成的重要途徑，應(yīng)周密組織，全程進(jìn)行把關(guān)指導(dǎo)，實(shí)時(shí)進(jìn)行糾正錯(cuò)誤操作。

組織學(xué)生進(jìn)行體會(huì)練習(xí)，其目的是使學(xué)生消化所學(xué)知識(shí)，鞏固技能形成，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋環(huán)節(jié)，是教師檢查學(xué)生理解掌握情況的最佳手段。需要注意的是，體會(huì)練習(xí)雖然是由學(xué)生主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)過程，但其仍屬于教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)，教師的作用不可或缺，不能撒手不管任其自由發(fā)展。在學(xué)生進(jìn)行體會(huì)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)全程進(jìn)行觀察，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)技能的理解掌握情況，并根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況適時(shí)進(jìn)行把關(guān)指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，防止錯(cuò)誤操作習(xí)慣的產(chǎn)生。

三、講解示范法的注意事項(xiàng)

一是示范人員要做好充分準(zhǔn)備。講解示范法能否取得預(yù)期的教學(xué)效果，其關(guān)鍵在于示范者能否起到學(xué)生學(xué)習(xí)的樣板作用。因此，不管是教師個(gè)人進(jìn)行示范，或者是指定助手進(jìn)行示范，在教學(xué)前都應(yīng)明確教學(xué)目的、內(nèi)容和要求，明確相關(guān)操作規(guī)范和安全法規(guī)，必要時(shí)可以進(jìn)行預(yù)先演練，使示范動(dòng)作符合規(guī)范要求。

二是示范動(dòng)作的演示過程要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受水平。教學(xué)示范不同于單純的操作任務(wù)，不僅動(dòng)作要規(guī)范合規(guī)，而且要能夠清晰展示給學(xué)生看到，以便學(xué)生接受和掌握。因此，講解示范通常不是一次完成的，往往是經(jīng)過多次反復(fù)來完成的。對(duì)于較為復(fù)雜的操作，一般可采取先完整地示范一次，然后再對(duì)細(xì)微動(dòng)作、重點(diǎn)操作進(jìn)行分解示范，以加速學(xué)生的印象。

三是動(dòng)作示范要同講解相結(jié)合。運(yùn)用講解示范法，不僅要學(xué)生體驗(yàn)具體的動(dòng)作，而且要使學(xué)生了解動(dòng)作的要領(lǐng)、原理。因此，在動(dòng)作示范過程中，要進(jìn)行必要的講解，既不能以講解代示范，“光說不練”，也不能以示范代講解“光練不說”。