思考農村小學數學學困生的轉變策略

馬珍虎

【摘 要】在新課改的影響下，對小學數學教學提出了全新的要求。所以在教育中教師不僅要關注學生的特點，同時也要從教材內容上入手，做好選擇工作，確保教育的針對性。但是由于受到傳統教學理念的影響，使得現階段的小學數學教育存在著兩極化的現象，尤其是對于學困生來說，已經成為了教育中的重點。

【關鍵詞】農村 小學數學 學困生 轉變

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.053

隨著教育改革的不斷開展，在小學數學教學中就要從學困生的特點上出發，做好教育調整工作，同時還要關注學困生這一群體，通過對出現學困生的原因進行分析，以此來制定出有針對性的措施，幫助學困生進行轉化，從而實現提高農村小學數學教學質量的目標。

一、造成學困生出現的原因

對于學困生來說，就是在學生的知識目標、能力以及情感等方面難以滿足相關要求，所以這一類型的學生也被稱之為是學困生。由于學生學習效果并不理想，很容易受到教師或是家庭的批評，這樣也就很出現了自信心不足等問題。第一，學生方面的影響。對于數學學困生來說，存在著學習興趣不高的現象，加之并沒有掌握學習方法，所以在課堂學習中往往難以集中注意力，在學習態度上也是比較消極的，難以主動完成作業。其次，學困生在自主學習能力上存在著一定的不足，加之并沒有養成良好的學習習慣，所以也就不愿意參與到學習中去。第二，教師方面的影響。對于數學教學來說，由于教學手段比較單一，在觀念上也存在著一定的不足，這樣也就使得正常的課堂教學開展受到了影響。加之一些教師過度關注自身的主體地位，并沒有認識到學生才是課堂中的主體，所以在教育中并沒有采取有效的教育方法，最終也就使得學生的學習效果并不理想。第三，家庭方面的影響。環境對學生的影響是相對較大的。但是在一些農村地區中由于家長觀念上的不足，并沒有形成良好的教育氛圍。甚至在一些家長的觀念中并沒有正確的認識到學生學習的重要性，這樣也就很容易讓學生產生出厭煩的心理，最終也就逐漸形成了學困生[1]。

二、農村小學數學教學中幫助學困生轉變的措施

（一）激發出學生的學習興趣

對于農村小學中的學困生來說，在學習數學知識中很容易表現出抵觸或是厭煩等心理，這樣也就難以對數學知識產生出學習興趣，造成了學習效果并不理想。所以針對這一現象，在教育發展中就要從激發出學生學習興趣上入手，幫助學困生轉變對數學知識的認識，教師自身也要保持充足的耐心與愛心，正確的引導學生。只有讓學生端正學習態度，才能積極參與到學習中去，才能提高學習的效果。如在教學中就可以先掌握學生的實際學習情況，對學生的能力與水平層次進行劃分，在給學生布置作業時還要從不同等級上出發，確保教學的循序漸進性。通過這種教學方法，能夠幫助學生掌握好基礎知識，同時也可以讓學困生在完成作業中感受到學習的樂趣，從而積極參與到學習中去。教師在對學生的作業完成情況進行檢查時，還要保證態度上的準確性，避免先對學生出現錯誤的題目進行評分，而是在匯總后進行詳細的講解，然后要求學生糾正存在的不足。當學生還是不能理解時，教師就要進行繼續講解，直到學生能夠真正掌握好這一知識。通過有效的教育指導，能夠幫助學生樹立起學習好知識的信心，同時也可以激發出學生的學習主動性，讓學生在這種氛圍的影響下感受到解題的樂趣，從而主動的進入到學習中去，保持學習的主動性與積極性，提高學習的效果[2]。

（二）營造出濃郁的教育氛圍

想要提高教育的直觀性，就要求教師在教學中要運用好情景化的教學模式，激發出學生的學習主動性。所以教師在備課中就要主動融入情景化的內容，確保教學的直觀性，幫助學生理解好數學知識。在課堂教學中還要求教師要運用好教學語言，調動起學生的好奇心，保持課堂教學的趣味性，激發出學生的學習主動性。其次，教師還要不斷提升自身的教學指導能力，在教學中結合教學內容來給學生調整教學計劃，以此來加強學生之間的互動性，提高學生的學習效果。如學生在學習100以內的加減法知識時，就可以從學生的日常生活上入手，給學生設計出游戲，要求學生進行角色扮演。通過將這一數學知識融入到情境中，能夠讓學生在扮演中進行計算。通過實踐可以看出，在這種教學方法的影響下，不僅可以讓學生感受到學習的樂趣，同時也可以提高學生的學習主動性[3]。

（三）幫助學生養成良好的學習習慣

由于學生年齡相對較小，所以在自制力等方面存在著一定的不足，尤其是對于學困生來說，教師就要及時對學生進行引導，根據學生所表現出的狀態來激發出學生的學習主動性，幫助學生找出自身存在的不足，在充分練習的同時來幫助學生掌握好知識，養成良好的學習習慣，提高學習的效果。

三、結語

綜上所述可以看出，在教育中就要從提升學困生學習成績上入手，在創新教學方法的同時來激發出學生的學習主動性，幫助學生掌握正確的學習方法，轉變對數學知識的認識，實現學習的目標。

參考文獻

[1]周丹丹.農村小學數學學困生的轉變策略[J].基礎教育研究，2018，（10）：91-92.

[2]李洲海.談農村小學數學“學困生”的成因與轉化[J].西部素質教育，2017，（24）：25-26.

[3]閆宏軍.農村小學中高年級數學學困生的轉化[J].西部素質教育，2016，（16）：129-129.