探討高中語文情感化教學(xué)

李佳芳

【摘 要】高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)初中的教育，心智較為成熟、擁有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對于學(xué)習(xí)也有自己的見解。同時(shí)高中又是一個(gè)極為關(guān)鍵的階段，因?yàn)榻?jīng)歷高中三年的學(xué)習(xí)后，迎接學(xué)生的將會(huì)是高考這一關(guān)。因此，在這一特殊階段，對于重要的語文學(xué)科要有更為獨(dú)特的教學(xué)方式——情感化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 教學(xué)方式 情感化

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.094

高中階段的語文學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，數(shù)以百計(jì)的古詩詞、現(xiàn)代文都要求學(xué)生熟練掌握并分析鑒賞；寫作方面不再是簡單的要求語句通順即可，而是要有理有據(jù)、論證充分；就連最基本的識音辨字也提高到一個(gè)新的高度。高中階段的語文教學(xué)既要把握考試大綱，提高學(xué)生成績，為高考做準(zhǔn)備，也要幫助學(xué)生塑造正確的人生觀價(jià)值觀、立德樹人。這就需要語文老師立足現(xiàn)實(shí)，因材施教，探討出正確的教學(xué)思路。

一、寓情于文，文章閱讀更簡單

在高中高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生面對一篇篇幅較長的陌生文章，可能需要通讀兩到三遍才能粗略理解，而要真正的吃透，做到可以分析鑒賞，恐怕需要更久的時(shí)間，這樣會(huì)大大減慢課堂效率。老師要想成功的帶動(dòng)課堂節(jié)奏就要掌握學(xué)生心理，寓情于文，在開始一篇課文的教學(xué)前，可以花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間介紹文章背景，理解作者是在什么情景下寫作，讓學(xué)生們將自己的感情代入文中，幫助學(xué)生理解文章意圖。例如魯迅先生的《祝福》一文，寫作時(shí)間是在1924年，新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期，新舊文化觀念發(fā)生碰撞，本該是新觀念洗禮人民，但廣大農(nóng)村地區(qū)的封建思想觀念依然根深蒂固。老師可以向同學(xué)們介紹那段黑暗的歷史，魯迅先生筆下的祥林嫂在水深火熱下由一個(gè)人被蠶食為一具行尸走肉。老師富有感情的敘述甚至可以將學(xué)生們帶到舊歷年底的魯鎮(zhèn)，嗅到潮濕空氣中的鞭炮氣味。經(jīng)過這樣的情感鋪墊，學(xué)生們學(xué)習(xí)課文就會(huì)游刃有余，同時(shí)與現(xiàn)在的社會(huì)作對比，可以更加珍惜現(xiàn)今開明陽光的社會(huì)文化，符合新課標(biāo)的要求。

二、情感化地學(xué)習(xí)文言古詩

收錄入高中語文教材的文言古詩都具備獨(dú)特的魅力。有開篇所讀介紹學(xué)習(xí)方法的《勸學(xué)》《師說》；借古諷今的《阿房宮賦》《六國論》；更有敘事抒情性質(zhì)的長詩《長恨歌》《琵琶行》《孔雀東南飛》，一字一句間將人代入詩中，心緒隨著詩人筆墨起伏。這些名篇佳作如果只是生硬的教學(xué)，要求學(xué)生背誦默寫，就無法領(lǐng)悟到它們歷經(jīng)千百年而流傳不朽的魅力所在了。優(yōu)秀的古詩文里大都傾注了作者們的思想或經(jīng)歷在內(nèi)，老師可以讓學(xué)生們將自己代入其中，將文章改編為劇本，小組分工進(jìn)行演繹，一場生動(dòng)的舞臺劇表演會(huì)令學(xué)生更加深入的領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，自己扮演角色也對文本記憶更加深刻。

這樣靈活的教學(xué)方式可以讓學(xué)生們不再對文言文抱有畏懼心理。讓學(xué)生們獨(dú)立制作文學(xué)劇本，有助于幫助學(xué)生理解文章內(nèi)在邏輯思維，提高學(xué)生的思維能力；學(xué)生在編寫劇本過程中仿佛與作者共進(jìn)退，共同生活在那個(gè)年代，經(jīng)歷人生跌宕起伏，深入理解到各個(gè)年代的文化內(nèi)涵；《勸學(xué)》這類的古代教育類文章，生動(dòng)形象的展示了學(xué)習(xí)方法與積累的重要性，可以讓學(xué)生們在自主演繹時(shí)認(rèn)識到正確的學(xué)習(xí)方法的重要性；在演繹借古諷今的文章時(shí)，也可以讓學(xué)生們知道以人為鑒、以史為鑒的重要性，有助于為國家培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

三、情景交融，寫好作文不再難

高中作文寫作體裁偏向于議論。議論文雖然不同于過多辭藻修飾的敘述抒情散文，但也不是生硬刻板的說教，它同樣需要有情感的體現(xiàn)。一篇好的議論文，要有論點(diǎn)、論據(jù)、論證，三者呼應(yīng)，明確的表述出自己的觀點(diǎn)，思路清晰，最低標(biāo)準(zhǔn)也是要能自圓其說。試想，生活中我們試圖說服一個(gè)人，一定會(huì)動(dòng)之以情曉之以理，寫作也是如此，先用感情打動(dòng)人，再闡述道理就可以有極好的效果。

文章開頭可以開門見山直接拋出觀點(diǎn)，因?yàn)楹唵我咨鲜炙栽S多學(xué)生喜歡這樣的寫作方法，這樣雖然直抒胸臆，但未免太過生硬，失去了一些寫作亮點(diǎn)。另一種方式是有一個(gè)“由頭”引出觀點(diǎn)，選取一個(gè)人們關(guān)心或熟知的熱點(diǎn)話題，引發(fā)讀者情感共鳴從而更容易接受下邊的論點(diǎn)，這里要注意，論點(diǎn)的選擇不要求新求異，為了博取注意而寫出自己無法論述的觀點(diǎn)，選取一個(gè)可以自圓其說的觀點(diǎn)即可。

論據(jù)方面需要學(xué)生們在日常多做積累，豐富自己的素材庫，以免寫作時(shí)無話可說，寫作時(shí)選取新穎的論據(jù)來論證自己的觀點(diǎn)，許多用過無數(shù)次的論據(jù)材料會(huì)讓閱卷者和讀者審美疲勞，例如寫逆境造就人才就用司馬遷、蘇軾。其實(shí)有個(gè)簡單的獲取素材的方法，學(xué)生們可以關(guān)注每年的感動(dòng)中國或者其他類似的節(jié)目，里邊的人物故事都可以作為極佳的論據(jù)材料，既新鮮又貼合題意，搜集整理后可以作為自己的素材庫，寫出的文章就會(huì)“有情有義”，這對提高學(xué)生寫作能力有很大幫助。語文老師可以每周抽出一段時(shí)間來為學(xué)生們播放一些人生成長、勵(lì)志題材的影片材料，用這種情感教學(xué)的方式提高學(xué)生寫作能力。

四、教學(xué)也要關(guān)注學(xué)生心理

情感化教學(xué)——不僅僅是對于課程建設(shè)的情感化，也是對于學(xué)生心理建設(shè)的。高中階段語文教育不僅要促進(jìn)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的提升，也要注重學(xué)生心理人格的健全完善，以堅(jiān)韌的品格素養(yǎng)應(yīng)對高中三年高強(qiáng)度高壓力的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)生人生中的黃金時(shí)代奠定今后發(fā)展的基礎(chǔ)。老師在教學(xué)時(shí)不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，也要從學(xué)生心理情感出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)思路，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化感染學(xué)生；用積極向上、自強(qiáng)不息的民族精神熏陶學(xué)生的思想；用堅(jiān)強(qiáng)樂觀、百折不撓的革命精神塑造學(xué)生健全的人格、堅(jiān)忍不拔的品格。貫徹落實(shí)“以人為本”的學(xué)生觀，作為一名語文老師，在語文教學(xué)的同時(shí)，帶動(dòng)學(xué)生以靈活的思維方式加強(qiáng)對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、結(jié)束語

新課標(biāo)要求下，高中階段教學(xué)不再是片面的追求升學(xué)率，而要進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，使高中學(xué)生的各方面水平有一個(gè)飛躍，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。語文作為重點(diǎn)學(xué)科，責(zé)無旁貸的擔(dān)負(fù)起這份責(zé)任，在新時(shí)代新要求下應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以情感化教學(xué)豐富課堂教學(xué)，一改原先理論化教學(xué)。帶動(dòng)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)與思想道德素養(yǎng)共同發(fā)展，在適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的同時(shí)還要不忘弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與時(shí)代先進(jìn)文化相結(jié)合。