談如何有效開展小學語文課外閱讀活動

程英才

【摘 要】朗讀有助于語言的積累，能鍛煉學生用語言描繪事物、表情達意的能力，能提高聽、說和寫的能力。因此，教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來，取長補短，互相促進，是語文教學本身的要求。為此，在語文教學中必須重視課外閱讀的指導，提高課外閱讀的質量。

【關鍵詞】小學語文 課外閱讀 語文教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.124

課外閱讀是語文教育課程中必不可少的一部分，杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”。莎士比亞也說過：“書籍就是人類進步的階梯”。課外閱讀是可以鞏固課內所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀還能開闊視野，陶冶情操，增添知識信息，滿足兒童的求知欲和好奇心。

一、注重興趣培育，讓學生愛好讀書

興趣是鼓舞和推動學生閱讀的巨大動力。愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”學生有了興趣才會從內心深處對課外閱讀產生主動需求，特別對那些初讀的學生，更應大力激發其閱讀動機，讓閱讀與樂趣相連。

（一）激發學生閱讀興趣

教師可以用生動形象的語言介紹讀物的主要內容，以此激發興趣，也可就故事中緊張、精彩、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心。比如，上學期期末，我向學生推薦《小王子》，當時我讀了幾個片段。讀完最后一段時，教室里一片寂靜，不少孩子眼里淚光盈盈的。我想，那個柔軟的傷情的時刻深深印在孩子們的心中。我們的教育需要喚起、恢復孩子的柔軟。試想，學生對“小狐貍”的渴望，對《小王子》的渴望！

（二）課堂教學是培養學生課外閱讀的一個重要途徑

學生在課堂中對所學課文產生了濃厚興趣，教師就應充分利用這一契機地，激起學生讀書的欲望。比如，在學了課文《爭吵》，我就不失時機地推薦作者亞米契斯的小說《愛的教育》，一部被各國公認最富愛心和教育性的讀物。學了《草船借箭》一課，向學生推薦少年版的《三國演義》，這樣，不僅激發了學生的閱讀興趣，而且讓學生更好地了解了主要內容，擴大了視野。

二、閱讀方法指導是提高閱讀能力的前提

教師向學生傳授閱讀方法是非常必要的，對提高學生的閱讀效率，保證閱讀效果有重要的意義。常見的閱讀方法有精讀法、略讀法、速讀法、跳讀法、摘讀法等。閱讀目的不同，采用的方法也不一樣。在閱讀的過程中建議學生至少掌握以下兩種最基本的閱讀方法：一是通過粗讀，對所讀書籍內容有個大概了解，然后找出要精讀的內容進行細讀。比如，需要深入研究和熟記的文章，就要采用精讀法，抓住人物的外貌、神態、動作、語言體會著讀，抓住意境去想象著讀，抓住構思布局聯系著讀，抓住精彩語句品味著讀。二是通過速讀，迅速而準確地獲取信息，并及時做好筆記，在做閱讀筆記時，不應以作業的形式作統一的硬性要求，而應引導學生根據自己的興趣與需求采取多種方式進行，如摘錄好詞好句，撰寫讀書隨想，進行讀書評注，制作知識性的讀書卡片等，以獲取豐富而健康的精神食糧。

閱讀教學教師不能機械地進行讀書方法的灌輸，而應該將良好的讀書習慣通過平等交流的形式展現在學生面前。首先開展師生交流選擇書籍的方法的活動，讓孩子在實踐中靈活運用所領悟到的擇書方法；其次開展師生交流讀書習慣的活動；最后，既引導學生進行口頭的讀書心得交流，又引導學生通過撰寫讀書格言，把讀書與做人聯系在一起，使孩子真正領悟到書的魅力，享受到讀書的快樂。在閱讀教學中，要教會學生動筆圈圈畫畫，找出人物的動作、語言、神態和心理活動等詞句，讓學生用心去讀，去品味，進行換位思考，明白作者寫作意圖，也養成了“不動筆墨不讀書”的好習慣。

三、培養學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣

這可以說是提高學生的課外閱讀質量的關鍵。在閱讀過程中，學生與學生、文本與生活之間實現著多種方式的融通，并在一定程度上使各自的認識偏見得以克服，產生新的感悟；隨著閱讀的深入，往往會產生出更加深邃的、新穎的、富有啟發性和創造性的思維火花。但是這種思維常常只是混亂、粗疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經過自己的重新篩選、組織，“用自己的語言敘述的——那種知識、思想方可算是你的了。”因此，教師不僅要鼓勵學生隨時記下“智慧的火花”，寫下課外閱讀內容的提要、體會、報告、編寫、擴寫、改寫、組寫等等，還要在這方面做出表率，最好能定時在課外閱讀的內容、感想等方面與學生進行交流、切磋。

四、養成勤與所學知識相聯系的習慣

文章大體分為三種體裁：記敘文、說明文、議論文。而這三種文章各有不同的閱讀步驟，如閱讀說明文要注意文章的說明方法。文章的說明方法主要有：列數字、舉例子、打比方、做比較。讀一篇說明文，只要能從中看出說明方法，便知道其對于說明對象的作用，便讀懂了文章。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“在你課外閱讀的這些東西里，有千萬個接觸點是跟課堂上所學的教材相通的，這些接觸點我們可以稱之為‘記憶的拋錨處’”。因此，教師應根據每個單元的學習重點要求從各類報刊雜志等有針對性地選擇幾篇與課文有一定關聯的文章或讀給學生聽，或打印成頁給學生看；或讓學生利用課余時間自己收集、尋找與這單元類似的文章，然后再到班上或朗讀給其他學生聽，或相互交換看，把這類文章與單元的課文進行比較閱讀，這樣有助于學生鞏固學到的各方面知識，積累多方面的素材。

五、每周開設一節課外自由閱讀課，營造良好的閱讀氛圍

我從自身做起，經常選取一些學生刊物和各種類型文學刊物中文質兼美的、短小精悍的文章讀給學生聽。我認為讀學生刊物，可以發現學生的優秀習作，而讀這些作品給學生聽，學生更容易接受。因為從學生的年齡、心理特點來看，這些作品內容往往與他們的心靈有相通之處。因此，他們能夠靜下心來領悟，從而體會到美文的魅力、學習的樂趣。教師在這節課中只能起導讀的作用，也就是說教師只讀一小篇美文，激發學生讀課外書的興趣，而大部分時間讓學生自由閱讀。

總之，課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，而且更是語文課堂所必不可缺的一項重要內容。組織學生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學習，讓課外閱讀為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]田春龍.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究[J].現代教育科學，2015（06）：160-161.