思考影視資源與中學語文教學的整合

卜冬梅

【摘 要】語文是幫助學生掌握知識的基礎環(huán)節(jié)，所以在教學中就要從語文教學的優(yōu)勢上出發(fā)，提升教學的有效性。在新課改的影響下，通過使用影視資源，不僅可以帶給學生新奇的體驗，同時也可以幫助學生掌握語文知識，實現(xiàn)教學的目標。基于此本文針對在中學語文教學中運用影視資源進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】影視資源 中學 語文教學 整合措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.142

由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，使得現(xiàn)階段的語文教學效果并不理想。所以在教學中就要從影視資源上入手，運用好教學方法，激發(fā)出學生的學習欲望，在保持學生注意力的同時來將學生帶入到學習中去，提高教學的質(zhì)量。

一、在中學語文教學中運用影視資源的意義

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，視覺時代已經(jīng)全面到來。在日常生活中時常受到了視覺文化的影響，而對于視覺文化來說，有著最為顯著的特點就是能夠刺激人的感官，同時也可以滿足人們對信息的要求。所以在中學語文教學中，就要從文化背景上入手，運用好影視資源，刺激學生的感官，激發(fā)出學生的主動性。

現(xiàn)如今隨著影視作品的不斷增加，學生的學習與發(fā)展也受到了影響。因此，在教育中就要從學生的知識、技能以及觀念等方面入手，關(guān)注學生的發(fā)展。同時還要保證教學的針對性，避免學生受到影視作品錯誤的影響，從而滿足學生的發(fā)展需求。對于這一階段的學生來說，正處于思想與人格逐漸發(fā)展的階段，加之自身判斷力的不足，所以很容易受到影視作品的影響、因此，在教育發(fā)展中教師就要從引導學生發(fā)展上入手，借助積極正面的教育來提高學生的學習效果。同時還要對影視作品進行篩選，在合理使用的同時來選擇有效的資源，提升學生的思想認識，幫助學生實現(xiàn)更好的成長與發(fā)展。

現(xiàn)如今視覺文化逐漸增加，影視資源大量的充斥了學生的生活，這樣也就影響到了學生的閱讀。學生也更愿意將時間花費在觀看影視作品上，這樣也就給語文教學的開展受到了影響。因此，在教學中就要辯證的看待影視資源，培養(yǎng)學生的鑒別與鑒賞能力，在滿足教育發(fā)展要求的同時來實現(xiàn)對教學資源的整合，提高學生的學習效果[1]。

二、在中學語文教學中融入影視資源的措施

（一）在課堂中運用影視作品

在中學語文教學中教師就要正確的利用影視作品，實現(xiàn)對課堂教學的導入，關(guān)注學生的學習情況，為課堂教學的開展奠定基礎。如在中學語文教學中存在著許多小說節(jié)選，這樣也就使得學生的閱讀并不是完整的，而想要在有限的時間來讓學生掌握完整的作品內(nèi)容，也是存在著較大難度的。所以針對這一問題，在教學中就可以組織學生觀看影視作品，以此來幫助學生掌握文章中的結(jié)構(gòu)，明確其背景故事等。在這種教學方法的影響下能夠加深學生對文章的理解，同時也可以幫助學生實現(xiàn)深度的分析[2]。

（二）借助影視資源進行情境渲染

在開展中學語文教學中就要給學生創(chuàng)建出豐富多彩的教學活動，以此來提高學生的感受，如在進行文本解讀時，就要從刺激學生感官上入手，培養(yǎng)學生的審美與分析能力。通過給學生展示出相關(guān)的視頻與圖片，能夠讓學生感受到文章中的意境美，同時也可以加深學生的感受，提高學生的學習效果。所以在教學活動中就可以從組織學生觀看視頻圖片上入手，為學生營造出濃郁的教學情境，幫助學生進行文本的賞析，從而實現(xiàn)對文本內(nèi)容的深度挖掘。

其次，在教學中不僅要將影視資源與語文教學進行整合，同時也可以根據(jù)相關(guān)的材料來開展欣賞課，如學生在學習《雷雨》等一些比較經(jīng)典的作品時，就可以組織學生觀看影視作品。作為藝術(shù)形態(tài)的一種，不論是電影電視還是文學都有著獨特的魅力與特點。所以在開展鑒賞教學時，就要積極組織學生進行觀察，讓學生進入到情境中去，在鑒賞中理解不同的藝術(shù)形式與手法。不論是文學作品還是影視作品，都是通過自己的方式來展現(xiàn)生活的。所以在教學中就要從電影電視上入手，向?qū)W生介紹不同的創(chuàng)作手法，讓學生在欣賞作品的同時不斷提升審美能力，加深對影視作品的解讀，從而提高審美能力，感受到文學作品的魅力。

如在教學中教師就可以從比較熱門的電影上出發(fā)，并以此作為探討的話題，組織學生之前進行探討。由于所選擇的內(nèi)容是學生感興趣的，所以也就能夠提高學生的學習積極性。在課下教師還要組織學生對所觀看的內(nèi)容進行探討，寫出觀后感等。借助這種教學方法不僅可以鍛煉學生的口語交際能力，同時也可以促進學生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學生的寫作能力，實現(xiàn)教育的，目標。所以說將影視資源與語文教學內(nèi)容進行整合，不僅可以幫助學生掌握好語文知識，同時也可以提升學生的審美體驗，滿足學生的學習需求，將學生從被動的學習狀態(tài)中解放出來[3]。

三、結(jié)語

綜上所述可以看出，在中學語文教學中就要從影視資源的優(yōu)勢上入手，做好與教學內(nèi)容的整合工作，同時還要從學生的特點出發(fā)，保證教學的針對性，讓學生進入到影視作品所營造出來的情景中，感受到學習的意義所在。

參考文獻

[1]李英毅.中學語文教學改革現(xiàn)狀與對策[J].市場論壇，2015，（01）：78-80.

[2]楊秀敏.中學語文閱讀教學方法淺探[J].吉首大學學報（社會科學版），2014，3（2）：239-240.

[3]楊文穎.情感教育對中學語文教學的推動[J].語文建設，2014，（12）：17-18.