探究如何提升小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性

吳友

【摘 要】作文教學(xué)在任何階段的語文教學(xué)中都占據(jù)著核心地位，小學(xué)語文教學(xué)也是這樣的，它能夠從各方面幫助學(xué)生提高語文能力。但是現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中由于各種原因，并沒有重視寫作教學(xué)，因此，老師要想辦法來解決這些問題，并且實(shí)施作文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 有效性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.156

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，雖然有的老師已經(jīng)實(shí)施了作文教學(xué)，但是他們?nèi)〉玫男Ч⒉皇呛苊黠@，因此，他們并不會把工作重心放在作文教學(xué)上。但是作文教學(xué)在學(xué)生們小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中的作用有目共睹，老師要適當(dāng)?shù)母淖円幌伦约旱慕虒W(xué)方式，在平時的教學(xué)過程中重視起作文教學(xué)，并且通過各種手段培養(yǎng)學(xué)生們對寫作的興趣，盡可能的拓寬學(xué)生們寫作范圍，不讓學(xué)生的寫作太過于局限，通過提高學(xué)生們的寫作能力來提高學(xué)生的語文水平。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）小學(xué)語文作文教學(xué)常被忽視

老師的思想受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，他們認(rèn)為小學(xué)生年齡還小，只需要對他們進(jìn)行一些基本的知識灌輸，畢竟小學(xué)階段只是他們教學(xué)的啟蒙階段，不需要對他們進(jìn)行過多的專業(yè)知識培訓(xùn)。而且老師覺得學(xué)生們的理解能力還不是很強(qiáng)，給學(xué)生們展開一些作文教學(xué)，可能學(xué)生們還聽不明白，白白的浪費(fèi)了課上時間，完全是得不償失。與此同時，還有一部分老師認(rèn)為，對學(xué)生們開展作文教學(xué)，前提是需要學(xué)生們具有一定的語文知識儲備，但是小學(xué)生們的語文知識儲備又不多，所以老師就把寫作教學(xué)替換成了其他教學(xué)，因此，學(xué)生們的寫作能力難以提高。

（二）小學(xué)語文作文教學(xué)不關(guān)心學(xué)生是否擁有寫作興趣

雖然有部分老師認(rèn)識到了寫作教學(xué)的重要性，并且在自己的教學(xué)過程中開展了寫作教學(xué)，但是他們?nèi)〉玫男Ч⒉焕硐?。這是因?yàn)樗麄冊陂_展寫作教學(xué)的時候，依然采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就是老師一個人在課上講述寫作知識，而學(xué)生們在下面機(jī)械的聽講，并且?guī)熒g缺少互動交流，這導(dǎo)致學(xué)生很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致課堂效率不高。在這個過程中，老師們并不關(guān)心學(xué)生是否對寫作有興趣，而是一味的對學(xué)生們單方面的進(jìn)行知識的灌輸，教學(xué)生如何在考試中能夠取得一個好的成績。可能在一開始的時候，這種方法能夠取得不錯的效果，但是長久以往，學(xué)生們就會對這種教學(xué)方式失去興趣，因?yàn)樗麄儽緛硪矝]有建立學(xué)生們對寫作的興趣。

（三）小學(xué)語文作文教學(xué)范疇不夠?qū)挿?/p>

老師在寫作教學(xué)過程中，一般只是簡單的教授學(xué)生一些寫作技巧和知識，并沒有系統(tǒng)的更加深層次的教授學(xué)生，這就使得學(xué)生們在寫作的過程中，寫作的范圍受到限制，很容易就局限在某一方面，寫作文的時候反反復(fù)復(fù)的出現(xiàn)某一些知識和技巧，大多數(shù)學(xué)生的作文也千篇一律，使得閱卷老師在批閱作文的時候，產(chǎn)生了厭倦的心理，學(xué)生們的作文成績自然而然就不會很高。

二、提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的方法

（一）老師和學(xué)生都要重視起作文

要提高小學(xué)作文教學(xué)的有效性，第一步就是要轉(zhuǎn)變老師和學(xué)生的觀念，讓學(xué)生和老師從心里上接受并重視起寫作。老師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響太深，所以可能一時無法轉(zhuǎn)變觀念，有時候教師想要在作文教學(xué)中使用一些新的教學(xué)方法，但無形中還是會摻雜一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致寫作教學(xué)的效果不明顯。這時就需要學(xué)校做出積極的配合，平時多開展一些與寫作教學(xué)有關(guān)的講座或者是討論會，讓一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師給大家傳授一些關(guān)于寫作教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來供大家們進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且現(xiàn)在信息技術(shù)這么發(fā)達(dá)，在網(wǎng)上關(guān)于寫作教學(xué)的方法層出不窮，老師完全可以在網(wǎng)上通過觀看教學(xué)視頻的方式，來學(xué)習(xí)新的寫作教學(xué)的教學(xué)方法。老師要格外的注意一點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方式的時候，一定不能完全照搬他人的教學(xué)方式，因?yàn)檫@些教學(xué)方式是其他老師根據(jù)他們學(xué)生的具體情況所制定的，所以有可能不是非常適合自己的學(xué)生，因此，老師要把其他老師教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)融入到自己的教學(xué)當(dāng)中，并且根據(jù)自己學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)整。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生作文的寫作興趣

興趣可以說是學(xué)生們學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西的根本動力，當(dāng)學(xué)生對寫作產(chǎn)生了興趣之后，即使在沒有家長和老師的監(jiān)督的情況下，學(xué)生也會主動的去學(xué)習(xí)寫作知識。其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生們對于寫作文的興趣的方法有很多，但是都是需要老師積極引導(dǎo)的。當(dāng)然，老師首先要做的還是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)過程中老師一直占據(jù)著課堂主體地位，根本沒有學(xué)生發(fā)揮和表現(xiàn)自己的機(jī)會。而新課改中就明確的要求和提出，老師與學(xué)生地位要發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生要代替老師成為課堂的主體，而老師則要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。老師要把更多課上時間留給學(xué)生們，比如說學(xué)生們在寫完作文之后，可以讓學(xué)生們把自己的作文展示給大家，去講臺上把作文讀給大家聽，學(xué)生們展示完之后老師要對學(xué)生的作文進(jìn)行評價，如果學(xué)生作文寫得好，就要對學(xué)生提出表揚(yáng)，這個年齡的學(xué)生都是渴望有人表揚(yáng)自己，肯定自己的，這樣就會使學(xué)生會更加努力的投入到下一次寫作中，慢慢的培養(yǎng)出學(xué)生們對寫作的興趣。當(dāng)然，老師還可以向?qū)W生們展示一些好的作文，可以把班級里一些學(xué)生的優(yōu)秀作文展示給大家，讓大家看一下這些學(xué)生為什么作文會寫得這么好，他們與其他學(xué)生的差距在哪里，這樣可以適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生們的競爭心理，讓他們更加投入的寫作當(dāng)中。

（三）拓寬小學(xué)語文作文的寫作范圍

學(xué)生寫作范圍狹窄，大部分是因?yàn)樗麄兎e累的素材有限，使得他們巧婦難為無米之炊。因此，老師要讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中多積累一些作文素材，比如說，老師可以讓學(xué)生們通過閱讀的方式來進(jìn)行素材的積累，因?yàn)閷W(xué)生們年齡還小，經(jīng)歷的事情相對而言比較少，所以能把自己身邊發(fā)生的事情當(dāng)作素材的就更少了，因此，學(xué)生們可以借鑒書籍中的素材，經(jīng)過適當(dāng)?shù)母淖冝D(zhuǎn)換成自己的素材。而且學(xué)生的想象力很豐富，老師可以以此為出發(fā)點(diǎn)，多開展一些適合學(xué)生們的實(shí)踐活動，達(dá)到提高學(xué)生們創(chuàng)作水平的目的，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生們對于寫作的興趣，以此來提升學(xué)生的作文水平。

三、結(jié)束語

寫作能力的培養(yǎng)是一個長期性的工作，因?yàn)閷懽魇菍W(xué)生的綜合能力的一種考驗(yàn)，想提高學(xué)生們的寫作能力就要對學(xué)生們的綜合能力有一個整體的提升，這個過程并不可能是一帆風(fēng)順的，這就需要老師和學(xué)生在遇到困難的時候，能夠相互信任，共同努力，以此來提高寫作教學(xué)的有效性，最終能夠提高學(xué)生的寫作水平。