探索初中化學課堂模式

馮淑平

【摘 要】初中化學教學不僅要讓學生對物質的變化規律有所認識，還要令學生更好地去把握現代社會的日常生活，讓學生的科學素養得到有效的培養，使學生從各方面均能得到良好的發展。因此，這需要教師對課堂模式進行探索，以便讓學生的學習效率得到有效的提高。

【關鍵詞】初中化學 課堂模式 高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.167

化學本就來自于我們日常的生活，隨著時代的不斷發展化學在我們身邊的存在感越來越強，平時的生產、生活、工作、學習都免不了要和化學打交道，所以如果在學生時期就打牢化學的基礎，那么將給未來的生活帶來諸多的便利。而就目前的初中化學來看，學生在初中才真正的正式與化學接觸，如果教師能夠抓好這一階段的教學，那么必定會為學生日后的系統學習奠定堅實的基礎。因此，我們就要對初中化學課堂模式進行深入的探索，嘗試著為學生構建起高效課堂，讓學生能夠更好地進行學習并獲得發展。

一、先激發學生的學習興趣

初中化學這門課程剛出現在學生的面前時，大多數學生都對化學有著極強的好奇心，而此時教師所要做的就是對學生的好奇心進行合理的引導，讓學生從對化學好奇慢慢的轉變為喜歡化學，隨后學生才會積極主動的去對化學進行學習，才會樂于去對化學進行學習，才會去享受化學的學習，這是實現高效課堂的第一步，也是最為關鍵的一步。在當前的初中化學教學中，教師進行教學的目的不僅是讓學生掌握課本上的化學知識，而是要讓學生在輕松愉快的狀態下去進行化學學習，以此來認識到和人類發展息息相關的化學，從而培養起化學學習的興趣，并樹立起學好化學的自信心。

確實如此，化學和我們日常的生活有著密不可分的聯系，化學知識是源自于我們對生活的總結或對生活的高度凝練，而這些化學知識最終又會回歸于我們的生活，對我們生活水平和質量的提高起著有效的推動作用。因此，在具體的初中化學教學中，教師如果要對課堂模式進行探索，那么不妨從生活著手來進行化學教學，這不僅可以讓學生的化學知識水平得以順利提高，還會讓學生深刻認識到化學之于生活的重要性，從而將對化學的一過性好奇心理轉化成為持續興趣。那么我們如果要在初中化學課堂教學中對學生的學習興趣進行激發，那么可以嘗試從下面幾點著手，去對初中課堂模式進行探索。

第一點，初中化學教師可以嘗試著引導學生去發現生活中的化學，讓學生去感受化學給我們日常生活所帶來的改變，使學生了解到化學的現實意義。教師在進行具體的教學時，不僅是要對書本上的知識進行詳細的講解，還要適當的將書本上的理論知識向著現實實際聯系，以便用現實生活中的一些實際案例來教給學生對應的化學知識，這樣不光能夠讓學生學會對應的化學知識，還能夠將學生學習化學的興趣予以有效的激發。

第二點，初中化學教師要充分地運用課本上的化學知識，以便讓學生改正一些日常生活中的錯誤認知，使學生能夠更為正確的去看待現實生活中的實際事物。例如，鉛筆是不含鉛的，其主要成分為石墨和黏土；“鬼火”只是白磷的自燃現象；我們生活中是很難用到純度極高的金屬的，因為要合金才夠牢固，等等。

第三點，初中化學教師要把握好化學教學中的化學實驗，用實驗來引導和激發學生的化學學習興趣。其實在對學生的學習興趣進行激發時，并不需要太過復雜的實驗，只需要幾個簡單的小實驗就足以激起學生的好奇心，然后輔以合理有效的引導，那么就能夠讓學生的會學學習興趣被成功的激發了。

二、引導嘗試

初中化學教學的課堂模式并不是教師向學生進行平鋪直敘的知識傳授，而是需要教師在教學中通過一些情境的創設、疑問的設置、活動的開展等來對學生進行有效的引導，讓學生能夠嘗試著去對新的知識進行積極的了解，這是高效課堂得以實現的必然過程。在此階段中，教師要在課前就做好相應的教學準備，包括對課堂教學相關資源的收集和整理，具體實驗器材的準備，相關教學流程的設計等，這樣才能夠讓教師站在學生的角度去對問題進行思考，從而更為有效的對學生的化學學習進行引導。

首先，初中化學教師要對學生施以必要的鼓勵，讓學生學習的信心得以有效的增強，令學生能夠放開手腳的去進行化學知識的探索。一般而言，很多學生都會在課堂上表現的畏首畏尾，因為他們害怕自己在學習中出錯，特別是一些學習困難的學生表現得更為明顯，甚至是到了不愿去動手進行實踐學習的地步。因此，教師在平時要對學生施以適當的引導，讓學生能夠積極的參與到課堂教學中來，并且不要怕出錯，只管大膽的表現自己即可，如果出現了錯誤待到后面在統一進行改正即可。在這樣的課堂模式下，可以讓高校課堂的構建變得更為容易。

其次，初中化學教師要對學生的具體學習情況進行全面的把握，并據此來對后續的教學進行合理的調整。當教師對學生的一些錯誤進行集中講解過后，如果學生還會在同樣的地方出現錯誤，那么教師就需要對后續的教學進行適當的調整，對學生進行有針對性的重點強化教學，然后再次對學生施以鼓勵，讓學生大膽的將教師教授的方法運用到具體問題的解決之中。在此種課堂模式下，高效課堂的構建才能得以順利進行。

最后，初中化學教師不能將全部課堂時間都掌握在自己的手中，需要將一定的時間交還給學生，讓學生在這些自由的時間內互相幫助，使學生能夠在整體上得到提高。由于學生能力水平的不同，并不是所有學生都能夠在教師進行教學的時間內將知識予以掌握的，此時教師如果進行反復的教學的話，那么就會耗費大量的精力，這是當前教學條件所不允許的。因此，教師要將課堂教學時間預留一部分，讓學生在這段時間內進行互幫互助，令學生能夠在課堂上進行自由的討論和交流，使學會了的學生來帶動沒有學會的學生，以便能夠共同達成相應的教學目標，從而達到共同提高的目的，進而使教師節省了大量的精力和時間。在如此靈活的課堂模式下，高效課堂的構建才能得以保障。

總之，在初中化學教學中我們雖然會遇到不少的問題和困惑，但是只要教師在教學中注意對學生的興趣進行激發，同時再不斷地引導學生在學習中去進行嘗試，那么就會讓初中化學教學中出現的問題得以順利的解決、困惑開始逐漸消弭，從而讓課堂模式更為符合學生的實際學習需求，進而讓高效課堂的構建得以實現。我堅信只要我們在初中化學教學中不斷的努力，積極地去對課堂模式進行探索，那么教學就必定會迎來新的發展。