淺析如何讓高中語文教學“色香味”俱全

周揚明

摘要：高中語文課堂教學是一個復雜的系統，如何才能讓高中語文課堂教學發揮最大的效益，讓語文教學“色香味俱全”、流連忘返，可能是一個永遠研究不完的課題，只有揚長避短，讓課堂教學產生出最大的效益，才能使高中語文教學走得越好、越遠。在本文中，筆者就語文教學的“色香味”談談自己的看法。

關鍵詞：高中語文；“色香味”教學；策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0004

一、增添課堂“色彩”——運用多媒體輔助教學

新課程改革的重要內容就是推動教學現代化進程。以多媒體為代表的現代信息技術的廣泛應用，為教學注入了生機與活力，彌補了傳統教學的種種弊端，并且在教學內容的豐富、教學手段的改革、教學方法的更新、教學媒介的飛躍等方面表現出了巨大的優勢。現代信息技術不可比擬的教學優勢日益得到廣大師生的一致認可。而且，將其運用于語文教學中更是具有重要意義。語文是一門極具人文性、情感性的學科。文字本身就有著無窮的魅力，就是一門語言藝術。傳統教學中，教師通過語言來描述語言，并不能取得最佳的教學效果，反而使得教學枯燥，內容單一，使得學生失去了學習的激情。而多媒體具有強大的視聽效果，更能展現文字的魅力以及語文的魅力，可以為學生營造愉悅的學習氛圍，激起學生參與學習的積極性。

1. 展現途徑多樣。多媒體可以創設圖文并茂、聲像兼備的教學情境，同時可以調動學生的多種感官，實現視覺與聽覺的完美結合。這對于以聽為主的傳統教學模式是一種飛躍的發展。

2. 信息種類豐富。傳統教學中，學生獲取信息的種類主要是文字，還有少量的插圖。而多媒體可以突破教學時空的限制，將圖片、圖像、視頻、音頻、文字等多種素材綜合呈現，使得教學內容更為豐富，使學生可以獲取更多的直觀信息，從而為感性認知上升為理性認知打下了堅實的基礎。

3. 意境更優美。多媒體可以真實地再現文本意境，帶領學生走入作者的內心世界，去感受作者的情感、社會人文、風俗習慣，從而讓學生真正走進文本，與作者產生情感共鳴，達成共識。這樣更利于學生將文本與生活聯系起來，而不是純粹地學習文本。

二、散發“語文香”——努力營造課堂氛圍

教學氣氛肯定影響學生的學習思緒。授課教師必須牢固樹立以學生為主體的觀點，確立“人本觀”“服務觀”，并把學生視為課堂的主人、發展中的主人、有潛能的主人，必須熱愛學生。教師應帶著微笑走進課堂，把愛心帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，肯定學生的亮點，鼓勵學生敢于發表不同的看法，積極為學生的主動學習創設輕松愉悅的氣氛。比如學生回答正確時，教師應當激勵學生：“說得不錯”“很好”；學生答問觀點有理，教師可激勵“好”“看法特別”；學生答得不全面，教師可鼓勵：“慢慢來”“再思考”等，這樣激發學生興趣，營造公平、和諧的學習氛圍，建立良好的師生關系，使學生始終保持探索新知的愿望，更加主動地參與學習。“興趣”是創新的潛在動力。課堂教育教學中，每節新課的導入是一節課的關鍵，導入的巧妙直接關系著能否激起學生的學習興趣和好奇心。完全可以說，巧妙的導入會激起學生強烈的欲望，會深深地吸引學生進入情境，在極強的興趣驅使下迸發學習熱情，誘發創新思維。

三、品嘗“語文味”——打造“美味”課堂

1. 融入“人文味”——讓語文教學“鑄魂”

人文教育就是將人類優秀的思想文化成果通過知識傳播和環境熏陶，使之內化為人的品格、氣質、修養，并成為人相對穩定的內在品質。如今，人類的生存環境、理想信念、價值觀念等都受到了前所未有的挑戰，而許多學生卻缺少歷史使命感和社會責任感，患上了“精神軟骨病”。

語文學科是滋養人文精神的沃野。語文教學要充分挖掘人文資源，既要注重知識的傳播，又要注重人文精神的陶冶。具體地講，就是語文教學要堅持用課文中飽含的真善美，幫助學生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。為此，語文課堂上，教師要不斷融入人文精神，使學生擁有“天生我材必有用”的自信，展現“仰天大笑出門去”的豪情，樹立“咬定青山不放松，任爾東西南北風”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格……在語文課堂中融入“人文味”，讓語文教學成為鑄造學生靈魂的主要手段。

2. 增加“情感味”——升華學生的情操

高中語文教學應該按照新課改和素質教育的要求，實現學生情感、態度和價值觀的培養，就目前的高中語文教材來說，其內容更具有人本性和人情味。語文教學的過程其實就是師生之間交流情感和探究知識的過程，也是學生了解作者，感悟作者寫作意境的過程，所以在教學的過程中，教師一定要釋放文章中的情感味道，增加課堂教學的人情味，升華學生的情操，激活他們的情感，讓學生在寬松愉悅的環境下成長和成才。課堂中，人情味的注入需要教師認真研究教材，挖掘教材中的情感，并且能通過作者所表達的情感給學生宣傳某些思想情感，并且能讓學生作出一定的反思和情感的內化。高中語文教材中涉及很多的情愫，有愛國情懷、有濃厚的親情、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，這些情愫的表達恰恰可以幫助教師實現課堂教學的人情味。比如在學習朱自清先生的《背影》這篇文章時，恰恰可以幫助學生能進一步的了解和感悟父親的形象，了解自己父親對自己的期望和關愛，引導學生學會理解父母，孝敬父母，進而實現人情味的教育，實現情感的共鳴。

3. 提升“文學味”——提高文學修養

語文課學習的目的之一就是通過知識的學習來提升學生的文學素養。在高中語文教學中，對文章的選擇上出現了多元化的局面，有詩歌、有古詩詞、有小說、有童話故事、有科技散文等等，這些都從不同的方面和角度向學生講授了不同文學載體的賞析、鑒別和創作的方法，如果學生能有效地掌握這些資料，學生的文學素養就會有質的提升，那么他們的文學素養自然也就提高了。據統計，現行各種版本的語文教材中，文學類作品所占的比例都在60%以上。由此可見，給語文課堂植入“文學味”，讓語文教學實現“詩化”，對于中學語文教學是多么重要。高中語文學習的目的就是能讓學生使用學習的知識來進行文學創作，語文課學習的過程就是學生文學基本功夯實的過程，通過一點一滴的文學素養的積累，最后能讓學生創作出充滿文學色彩的文章，這就是說，學生文學素養的提升需要高中語文課堂給予知識的普及和寫作方法的指導。

4. 導入“新聞味”——讓語文教學“導航”

任何學科的教學都應抓住時代脈搏，體現時代特征，將社會與人生緊密聯系在一起。語文課堂上，教師恰當地導入具有時代特征的新聞類知識，可以創設新穎獨特的教學情境，激發學生參與探究學習的激情，陶冶他們的情操，激活他們的思維。因此，語文課堂教學中，教師應引導學生關注社會，關心民生，鼓勵學生辯證地看問題，培養學生認識世界的能力和批判精神，讓課堂這個小天地，成為學生的人生導航標。例如，語文課堂教學中，教師可以引導學生開展“課前五分鐘新聞發布會”活動，充分利用電視、網絡、報刊等媒介，大量搜集新聞信息，有針對性地進行發布。教師還可以引導學生關注社會熱點，了解國內外發生的大事，讓學生從各類新聞中了解眾生百態、人情冷暖、世間萬象……

“授之以魚，不如授之以漁。”在語文教學改革中，廣大語文教師要在實際的教學中大膽打破應試教育思想的束縛，精心組織教學，解放教學思想，創新教學方法，并善于把教學目標轉化為學生的需求，真正使學生學有所得。只有這樣，才能更好地實現教學目標，進一步培養學生的綜合能力，使學生成為綜合型的創新式人才。

（作者單位：廣西欽州市第二中學 535000）