高中物理教學如何有效提升學生的學習質量

池中和

摘要：高中物理是高中階段一門非常重要的課程，隨著新課程改革理念的不斷深入，對高中物理課程提出了更深層次的要求，即教師要在教學活動中注重提升物理課堂教學質量，以促使學生物理綜合能力的發展。本文主要以高中物理課堂為研究對象，針對如何提升高中物理課堂教學質量做出了幾點方法策略分析。

關鍵詞：高中物理；教學質量；提升；方法策論

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0010

近年來，高中物理課堂教學質量一直沒有得到很好的改善，導致這一現象的原因是多方面的，物理教師要在教學活動中綜合分析導致課堂教學質量不高的各種因素，然后結合學生自身的學習狀況。并且教師要在教學活動中逐漸順應新課標教學理念的要求，采用現代化的教學方法。另外，高中物理課堂教學活動不應當僅僅圍繞課堂時間展開，教師要多帶領學生走出去，讓學生在課外活動中學習物理知識，這種方法趣味性更高，學生的學習效率會大幅度提升。隨著教育活動的不斷變革，許多新的教學理念也逐漸運用到高中物理課堂，為提升高中物理課堂教學質量帶來了一次發展的契機。

一、合理安排教學內容

新課改要求教師積極轉變角色意識，在傳統的教學過程中，都是教師講、學生聽，一節課的時間教師基本上會一直講到下課。這一節課的內容就是隨機地講到哪里，下次接著開始講。但是在新課改的要求下，教師應當充分發揮學生的主觀能動性，讓學生主動去學習、去了解，學生是教學活動的主體，教師是引導者，引導學生進行思考。與傳統的過程相比，教師應該合理安排好教學內容，提前做好教學計劃，在課堂上用多少時間用來講解，多少時間做思考，多少時間進行討論，都要進行一定的考慮。教師的講重在要求學生能夠理解，只有學生理解之后教師的講解才變得有意義，如果教師講得很多，學生又沒有得到理解，那么也只能說課堂教學質量低下，這是很不可取的。

所以，要想提高教學質量，就應當要注意合理安排課堂教學內容。學生的自習時間應交給學生自己進行復習和安排。但是在實際生活中，物理教師會占用學生的自習時間做試卷等等。教師想著物理課難度大，實驗多，需要有更多的時間來進行習題的練習，但是這樣強加給學生的物理試卷會讓學生覺得很反感，那么學生對待物理課的學習也會失去興趣，這就會造成一個很不好的結果。所以，物理教師應做好自己的教學安排，避免使學生產生不好的感受。

二、通過物理實驗提高學生的學習興趣

物理與其他課程相區別的一個地方在于，物理課是一門以實驗為基礎的課程，基本上大多數的學生都會對物理實驗感興趣。所以，物理教師可以通過這一點來提高學生的學習興趣。物理實驗可以很好地鍛煉學生的動手能力，并且一個完整的實驗做成功會給學生很大的成就感，這種成就感會讓學生對實驗課產生興趣，實驗課的前提是結合理論知識，學生自然而然地會去了解相關的理論知識，這樣也就很容易使得學生將對實驗的興趣轉移到物理課上。學生對物理課產生興趣，自然而然就會有學習的動力，學習的積極性也會跟著提高。

對于高中物理實驗，教師要做到的就是讓學生自主參與，這種參與也需要教師進行引導，并不是讓教師完全置身事外，一切由學生自主進行。高中物理實驗強調學生參與、教師引導。教師應該提前給學生講解實驗的目的要求、步驟等，在進行實驗前，要求學生做好充分的準備工作，包括做好提前預習的工作，了解實驗，才能更好地做好實驗。在實驗過程中，教師應全程跟隨指導，遇到關鍵時刻教師應提前讓學生引起注意，存在有問題的地方，教師也應當及時解決，以保證每一位學生都能在有限的時間里完成物理實驗。實驗完成之后，還要要求學生做好總結，并且結合實驗理論做更好的理解，學生每次對知識點做好理解，這樣才不會使不懂的知識點越積越多，才會使得學生認為物理學習更加容易。

三、教師要與學生相處和諧

如果一個教師太過嚴肅就會讓學生產生一種壓迫感，整節課都會在緊張中度過，不能夠很好地發動自己的大腦去思考。所以，教師在教學過程中一定要注意要營造輕松和諧的課堂氛圍，與學生交流時盡量使用幽默詼諧的話語，讓學生感到輕松愉悅，更有利于建立高效的課堂。此外，在物理教學的過程中，教師不要被書本的內容所限制，而是應該帶領學生走出書本，走到課外去自習的觀察和思考，解決好學生在學習的過程中可能會遇到的問題。此外，課外探索還有助于拓展學生的思維能力，讓學生的創造性能力得到提升，讓學生發散性思維的發展得到保障。所以，在探究這一方面多開設一些探究交流活動是非常有必要的。教師可以在固定的時間定期舉辦此種類型的活動，也可以不定時地舉辦。在舉辦的過程中，要讓學生的注意力高度集中，認真聆聽每一位學生的內容分享，并要讓學生做出筆記，然后讓分享的學生說出自己的選擇的分享原因并發表自己的感受，然后讓聆聽的學生之間進行討論，分成小組總結出一定的觀點并派代表發言。每個學生對探索內容的看法一定都是不一樣之間的討論不僅可以讓他們知道他人的想法，還可以開拓學生的思維，讓學生對自己的思維方式有一個好的反思并找到最適合自己的。當然，只有學生的觀點是遠遠不夠的，教師也一定要對內容有一定的總結，然后對學生的整體表現做出總結，說出學生的優勢與不足。

總而言之，高中物理課堂教學質量的提升需要經歷一個漫長而且漸進的過程，這期間也需要教師做出不懈的努力。教師也要在教學活動中不斷引入新的教學理念，采用新的教學方法，致力于提升課堂教學質量。

參考文獻：

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[2] 閆炳輝.如何提高物理課堂教學質量——承德市高中物理教學現狀分析和對策[J].承德民族師專學報，2013（1）.

（作者單位：浙江省蒼南縣橋墩高級中學 325800）