打造初中英語生動課堂的策略研究

阮鳳君

摘要：生動、靈動的課堂能夠激發學生英語學習興趣，培養英語學科思維品質，提高英語學科核心素養，達到有效教學的目的。本文以四個教學片段為例，就如何打造生動課堂提出了一些應對策略。

關鍵詞：生動；興趣；有效；初中英語

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0019

一、引言

《英語課程標準》把情感態度作為課程目標之一。初中《英語課程標準》明確指出：“學生保持積極的情感態度是英語學習成功的關鍵。”由此可見，積極的情感態度就是整個英語學習過程中的推進器。靈動的課堂氛圍直接影響初中生學習英語的情感態度。生動的初中英語課堂能夠有效地引起學生共鳴，激發他們的英語學習興趣，培養英語學科思維品質，提高英語學科核心素養。

因此，初中英語教師應該精心設計課堂活動，努力打造生動課堂，來培養學生的英語思維能力，語言交際能力，自主學習能力，以及中西方文化理解能力和跨文化交際能力。

二、初中英語教師打造生動課堂時所需具備的優點

首先，教師本人應具備較高的英語文化素養。英語教師若口語流利，知識淵博，那必能吸引學生的目光；其次，教師每次備課時都要做到精細有趣，重難點突出。在上課過程中能與學生在互動中學習新知，充分利用上課時間，提高效率；再次，在課堂上，教師要多鼓勵，少批評。尤其對于學困生，要用發現美的眼光發現其身上的閃光點。善用賞識教育，多鼓勵，多贊美；最后，寓教于樂，不能讓課堂流于形式，枯燥乏味。教師可以抽空與學生一起唱英文歌；可以讓學生看一些勵志的英文視頻。這都是豐富課堂內容的有效策略。

三、初中英語生動課堂教學設計的亮點展示

亮點一：詞匯教學與情感教育在活動中緊密結合

筆者曾有幸聽過一位優秀教師的reading 課——Unit5 Do you want to watch a game show？如何處理好reading課是英語教師一直在探索的問題。該教師精巧的構思、流利的英文、活潑的個性、給筆者留下了深刻的印象。這位教師一開始就把整個班級分成四組，并讓他們以比賽的形式參與這堂閱讀課。每組只要有人回答對一個問題，該組就上一個階梯。這個階梯是本堂課的亮點。課前教師先在黑板上畫好四個階梯，在活動過程中，若有人回答了一個問題，就在其所在團隊的階梯上寫上s，第二個人回答了，就上一個臺階，寫上u。起先我們不懂寫這些字母是何意，隨著教學過程的深入，字母越寫越多，successful這個詞就浮出水面。原來教師是在借這個活動教育學生，想要成功，必須通過努力，一步一個腳印，一步一個臺階地往上爬。

亮點二：善于抓住時尚脈搏

仍然以Unit5 Do you want to watch a game show？為例，本篇閱讀主要講述Mickey Mouse成名的過程，是成功的典范。這位教師能夠抓住時代前沿人物——李安導演。這位憑借《少年派的奇幻漂流》二度斬獲奧斯卡最佳導演獎的中國大導演，也是由一個little man 歷練成了一個successful man。這位教師很有創意，讓學生四人小組做一個interview來采訪李安，詢問他的成功軌跡。這一教學設計非常靈活，學生可以把閱讀中所學知識運用到實際中來，真正做到了把理論運用于實踐。而且學生很感興趣，整個活動過程氣氛熱烈，場下聽課教師也驚嘆于學生的出色表演。

亮點三：寓教于樂

以筆者的一堂公開課為例——人教版七年級上冊Unit 7 How much are these socks？（Section A 1a-2d）。本單元會涉及到數字，而一到九的數字之前已經學過，于是筆者選了“number song”這首英文歌。這樣不僅可以活躍氣氛，還可以復習一到九的數字，順便讓學生學習十到二十這些數字。筆者本來也在思索采用唱英文歌的形式教數字會不會進度太快，但考慮到現在的初中生在小學的時候基本學過這些英文數字，于是覺得用唱歌的形式會顯得既有趣，又有意義。另外，這首歌曲調優美，朗朗上口，難度適宜，學生會很喜歡唱這首曲子。于是，筆者在備課時反復練習這首歌，以便能很好地教授給學生。果不其然，在課堂中，學生表現得也很積極。班級里有很多愛英文歌愛音樂的孩子，整個環節師生配合比較好。在筆者的領唱下，學生由緊張到放開齊唱，課堂驟然變得熱烈歡樂。

亮點四：理論結合實際

仍然以Unit7這堂公開課為例。有一個環節令筆者絞盡腦汁。第二個聽力練習中，出現了long blue and yellow socks 這類詞組，之前也想過把small，big，long，short等詞放入到最前面呈現新知這個環節中，但覺得一下子把形狀，顏色，名詞一起呈現，似乎內容太多，于是放到第二個聽力之前。筆者是用一句話過渡到這個環節的：I like some clothes in Jannys clothes store， but I cant decide which one to buy. Can you help me？ 然后在屏幕上呈現四張圖片：a small purple hat，a big purple hat，short blue socks 和long blue and white socks。學生積極性很高，有的說：“I think the small purple hat is better.”有的說：“I think the long blue and white socks are better.”看到筆者無法決定買哪個，學生爭先恐后地幫著出主意，這樣就達到了學習新詞與語言交際的目的。在愉快的氣氛中，學生很快就掌握了用法。因此，這種把知識運用到實際的語言交際中既能使課堂生動，活潑，又能達到加強記憶，掌握語言知識的目的，體現了課堂設計的有效性。

四、結語

打造生動、靈動的初中英語課堂是每位初中英語教師致力于做的一件事情。教師應該從自身出發，不斷學習，與時俱進，設計出適合學生的有效的教學活動，努力培養學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力，真正把英語學科的核心素養落實到實際的教學中。

參考文獻：

[1] 教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2] 張仁賢，劉煥新.如何賞識和激勵學生[M].北京：世界知識出版社，2014.

（作者單位：浙江省寧波市海曙區集士港鎮中學 315000）