巧用“英語角”，減負又抓實效

章佳瑜

摘要：《小學英語新課程標準》對課程資源開發和利用提出了建議：盡可能發掘學生、教師、班級、學校周圍的自然、社會、人文資源，擴展課程資源的范圍，利用這些資源提高教學效果，激發學生學習英語的熱情，減輕學生課業負擔和精神負擔。本文論述的“英語角”就是一種既能減負，又能吸引學生學習英語的教學資源。本文從兩方面進行論述：英語角在小學英語教育中的使用現狀以及如何發揮英語角的教學作用，做到減負又抓實效。

關鍵詞：英語角；減負；版塊

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0021

“英語角”有多種形式，比如：“英語角”社團、在線“英語角”等等，總之它是英語學習、英語交流的一種有效方式。本文論述的“英語角”是指把小學英語教學中出現的常用單詞、句子、語段展示在教室的墻壁或教室內其他醒目的物體上，并借以進行讀、說、寫技能訓練的一個英語版塊。它豐富了英語教學內容和方法，也激發了學生學習英語的興趣，讓學生在輕松有趣的環境中學習英語。下面，筆者從兩方面進行論述：英語角在小學英語教育中的使用現狀以及如何發揮英語角的教學作用，做到減負又抓實效。

一、英語角在小學英語教學中的使用現狀

現在很多教室里都有一塊英語版塊，我們稱之為“英語角”或者“英語墻”，也可稱“英語園地”。但是現在大部分班級的英語角有兩個特性：裝飾性和固定性。

1. 裝飾性

有些班級設立英語角僅僅是為了美化教室環境，雖然裝飾得很漂亮，但是實用價值卻很低。下面是一個班級的英語角：

這塊英語角，看似很漂亮，是教室的一個亮點。但是，我們看到學生在這里學習的英語內容卻很少，因為這塊英語角提供給英語的空間太小。大部分是美麗的大幅的裝飾品：大大的動物、美麗芬芳的花朵等等。其實，這些裝飾品可以盡量簡單，多展示與英語學習有關的內容，這樣孩子們才能在英語角中學到更多東西。

2. 固定性

有些班級的布置英語角之后，一學期甚至一學年都不會再變動，這就是現在英語角的不足之處——固定性。有些班級在英語角里張貼了學生書寫、寫作等作品，一開始的確有一定的學習價值，也會對其他學生起到激勵作用。但是長久不換，學生不再理會它，它的作用也就退縮了。這就要求教師要勤換英語角的內容，突出英語角的活動性，從而讓學生學到更多的內容，也使英語角的激勵作用長久不衰。

二、正確發揮英語角的教學作用——減負又抓實效

教室有限的空間，決定了英語角的空間不會很大。那么如何使英語角在有限的空間里發揮盡量大的作用，讓學生在輕松、沒有負擔的環境中學到更豐富的知識？

筆者認為可以把英語角布置成四個版塊：自由學習版塊、周刊式版塊、名言警句版塊、光榮榜版塊。

1. 自由學習版塊：記單詞不費力

英語單詞記憶方法是學習英語最常遇到的問題。一般學生認為背單詞是既吃力，又成效不彰的苦差事。單詞記憶量主要是與一個人的記憶力、毅力、遺忘規律、記憶對象的難易度、記憶達到什么程度這五個因素有關系。

從記憶單詞和反復復習單詞的角度考慮，可以讓學生將平時難記的單詞寫在一張便簽條上，并將便簽條貼在自由學習版塊上，下課休息時可以記一記，過段時間忘記了，在英語角上看見了這些單詞可以再記一記，如此反復記憶，單詞當然記得比較牢固。同時，這樣做也是資源共享的一種方式。

某天，筆者統計自由學習版塊所貼單詞的同學，收集了“experiment/different/butterfly”等10個單詞。

T：There are 10 new words on the English corner，you can remember them with your friends after class. And if you remembered them，you can draw a star in the form.

在這種方法的刺激下，學生得到信息就會爭先恐后地去背單詞，在背新單詞的時候，會看見以前張貼的單詞，又可以復習一遍。一群人湊在一起記單詞，這樣，學生記起來更快，也更感興趣。自由學習版塊這塊資源的利用，不僅讓學生記住單詞，更重要的是培養學生自主學習的能力。

2. 周刊式版塊：用最輕松的方法，學最豐富的英語

（1）周刊式版塊內容多樣化

周刊式版塊，就是將該版塊的內容每周或每兩周換一次。這樣有利于英語角內容的多樣性、活動性，學生學到的東西也就越多。周刊式版塊的內容可以多樣化。低年級張貼一些學生字母書寫作品，課文重要單詞、句型等；高年級可以張貼的內容就比較豐富，可以張貼學生英語書法作品、優秀英語童謠、作文，高年級動手能力相對已經比較強，可以讓學生自己制作英語手抄報等。

（2）周刊式版塊為英語課堂教學服務

英語角很重要的一個作用就是要為英語課堂教學服務。下面是一個班級的一期周刊式版塊里其中一個學生的作品：

這一期英語角的內容是PEP教材五年級的一個單元，主要是學習關于做家務的動詞短語。

T：We have learned 5 new phrases.Lets make a card. You can stick your photos on the big card，then write the phrases under the photos.完成后，教師挑選優秀作品貼在英語角的周刊式版塊里。

學生在動手做這一份小報時，就開始記憶短語，小報展出后，學生在觀賞小報時，再次復習了這些短語，達到事半功倍的效果，而且孩子對這種學習方法相當感興趣。通過學生自制小報、張貼小報，既鞏固了所學內容，也培養了學生的動手能力。

3. 名言警句版塊：學簡單英語，知人生道理

名言警句，主要是指人們普遍熟悉的成語、俗語、諺語、格言、詩詞等。名言警句是人們在實踐中經驗教訓的提煉和總結，是歷史文化精華的積淀，對后人有重要的指導意義和警戒作用。在教學過程中，巧用名言警句，有利于學生正確對待學習、生活、成長過程中出現的問題，培養健康、有益的興趣愛好，學會正確地做人和處事。英語教學不僅培養學生語言運用能力，同時也要培養學生的高尚情操。因此，在英語角中設立名言警句版塊是比較合理的。

名言警句版塊的內容和周刊式版塊的內容一樣，需要及時更換，可以按照學生的需求來展出。楊實苑是筆者所帶班級一位英語成績中等生，在這次的期中考試中失誤較多，成績不是很理想。之后幾天，本來充滿積極性的她精神顯然萎靡不振，筆者好幾次用語言鼓勵她都無濟于事。一天早自修，筆者把她叫到英語角名言警句版塊前面，讓她讀一句名言：You have to believe in yourself. Thats the secret of success.

T：這是為你而貼的，老師相信你能行，你相信自己嗎？

Y：……（無語，但是一個勁點頭）

幾天之后，她的積極性又恢復了。筆者知道，這次的鼓勵成功了。這就是名言警句的魅力。

4. 光榮榜版塊：趣味競爭中學英語

評價對于學生的智力、心理活動有較明顯的影響。心理學家赫爾芬克曾對不同評價出現的不同心理行為進行了多次實驗。結果表明：評價與不評價所產生的效果完全不同，而且不同性質的評價產生的心理效應也迥然不同。英語角中的光榮榜就是一種合理的評價方式之一。

（1）設立光榮榜的意義

在英語角里布置光榮榜，有以下兩個作用：

①激勵作用：心理學告訴我們，人的認知活動是與人的情緒、情感緊密聯系在一起的，積極的評價能夠使學生獲得鼓舞、鞭策，調動學生學習的積極性、主動性，激化創造性思維。

②互相啟發的作用：通過比較光榮榜中學生自己與其他學生之間的差別，可以相互了解、取長補短，便于發現、補充新的信息，從而達到共同進步。

（2）光榮榜的操作

光榮榜里的內容也可以是很豐富的，比如，反映學生英語背誦情況、自由學習版塊單詞記憶爭星情況、周刊板塊上榜情況、作業完成情況、文章發表情況等等。以下是筆者所帶班級反映英語角自由學習版塊情況的光榮榜：

每天安排學生統計自由版塊新張貼的單詞——四人小組組長組織背誦工作——組長在光榮榜上為完成背誦工作的成員打星。

總之，光榮榜是加強學生自我認識、肯定優點、找出不足的有效途徑。用光榮榜來評價，不僅可以促進學生的興趣、動機、情感等非智力因素的培養，而且還可以讓學生學會怎樣學習，養成良好的人格和學習習慣，提高創新能力，使他們的潛能得到應有的挖掘。

三、結束語

在有限的空間里學習無限的英語，用最輕松的方法，學最豐富的英語。這就是“英語角”要達到的目標。讓我們戰斗在一線的英語教師好好利用這一塊“寶地”，讓我們的學生輕裝上陣，學得更輕松，更快樂。

參考文獻：

[1] 教育部.英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2] 嚴育洪.新課程評價操作與案例[M].北京：北京師范大學出版社，2004.

（作者單位：浙江省諸暨市濱江小學 311800）