九年級語文課堂改革初探

韓淑貞

摘要：在九年級語文課堂教學工作中，改革與創新成為了主流，教師要充分融合當前各地先進的教學成果，與新課程理念充分結合起來，對課堂教學的模式方法進行充分的改進，以達到提高教育教學成效的目標。

關鍵詞：九年級語文；課堂改革；分析研究

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0025

隨著時代的進步和發展，課堂改革對教師提出了新的指導方向和目標，要求教師順應新課改的趨勢，將學生的被動式教學轉變為學生主動探討學習，為學生的終身發展著想，打造創造型、主動性、興趣性、高效性的教學課堂，筆者結合課改以來一段時間的心得體會對新課改的理念和實施方法作出探究。

一、樹立新課改理念，堅定新課改道路

理念是課改的先行者，要想貫徹新課改的實施策略，首先要在理念上做出改變，放棄舊理念中落后的思想，堅定新課改的道路，堅持做到以下三點：

1. 體會并且學習課改的內涵

新課改是教育部門針對現在我國教育狀況作出的正確調整，針對目前語文教學中存在的諸多問題做出的實時改變和策略，對我國的語文教學具有深刻和重要的影響，對語文教學提出了具體的要求和相應的任務以及目標。所以，在語文教學當中，首先應該去深入地了解并且學習教育部門下發的相關文件，而且要組織關于課改的研討會，去學習和研究課改的真正內涵和精神，以確保后期教學的順利進行。

2. 查漏補缺，分析教學中的不足之處

課改的出發點是為了起到真正的實效，切實地提高語文教學的水平和效率。盡管接受過新課改的培訓，但是還會存在一系列的問題，部分教師并沒有真正做到領會課改精神，也沒有將其對應到課堂教學中，往往繼承舊模式教學的弊端，要求學生死記硬背，被動式地學習，或者，僅僅在形式上接近新課改的要求，出現了很多的“形式主義”，模仿新課改“小打小鬧”。所以，教師在語文課堂中應該運用理念與實踐結合的方式，充分利用比如多媒體教學，師生互動，動手實踐，激發興趣等手段，落實新課改要求。

3. 實施綜合素質教育

教師不僅要著眼于學生當前的學習，還要注重學生今后的發展，注重對學生的情感教育，為學生創造自由積極良好的學習氛圍，運用長遠的教學思路，培育全面發展的學生。

二、注重對語文課堂的教學改革

教學，有課上教學也有課下教學，課堂45分鐘是教師與學生共同相處的時間。因此，九年級語文改革要注重對課堂教學的改革，以課堂為改革核心。教師在改革過程中要明確、突出重點，要摒棄傳統教學中消極的教學方法。以下是幾點對九年級語文教學改革的方向探究：

1. 改變傳統的教學模式

在以往的語文課堂上，教師通常是課堂的掌控者，控制著課堂的進度、深度，學生更像是“旁觀者”。這樣的語文課堂上，教師的教學更多的是為了完成教學任務，而非將學生作為課堂的主體，學生并沒有融入到課堂中，普遍存在跟不上教師的現象。因此，對課堂改革是符合當下教育趨勢至關重要的一步。

教師要將課堂還給學生，充分體現出學生的主體性，讓學生從接受知識到思考、探索知識，讓學生的學習思維更好地得到培養。例如，教師可以采取小組合作探究模式來教學。首先，教師要根據學生的學習能力、性格等方向進行綜合評估，然后對學生進行合理的分組，讓每個小組都發揮互幫互助的精神。之后，教師在課堂上要將重難點知識轉變為思考題，并將其變為小組任務，讓他們在自己獨立思考后進行小組合作交流、探究，并最終得出小組成果。在這樣的模式下，學生能夠查缺補漏、及時地完善自己，并擁有了學習激情。再如，教師可以與學生互換角色，讓每位學生都有機會走上講臺當“教師”，這樣的方法可以促使學生主動學習、總結相關知識，對學生的表達能力、個人勇氣有很好的培養作用，也有利于學生之間互相學習。要注意的是教師應當作出鼓勵性、明確的評價，讓學生認識到自己的優點與不足。

2. 進行分層教學與管理

九年級語文的教學要關注到每一位學生，教師不能為了升學率而忽視成績較差學生的學習。語文課堂應當以人為本，公平看待學生之間的差異，讓每位學生都感覺到安全感、存在感。只有這樣，學生才會投入到班集體中，投入到學習過程中。為了解決這一問題，教師可以進行分層教學與管理，一般來說，一個班可分為三個層次——優秀生、中等生、學困生。每一個層次的學生學習能力與學習成績都相差不大，這樣可以讓學生在自己的層次中有所競爭、進步。

3. 高效利用多媒體教學

隨著社會的發展，多媒體進入課堂已成為必然的趨勢。教師要接受專業的多媒體教學培訓，之后將這些技能運用到自己的語文課堂上。語文課堂借助多媒體，可以調動學生的學習興趣，增大課堂的有趣性、容量，將學生的視野打開，提高學生的學習積極性。語文學科設計的內容廣而雜，因此教師在設計課件時，要合理安排教學內容，并插入相關的圖片、視頻、音頻來提升教學效果。

總而言之，有效推進九年級語文課堂教學改革，需要廣大教師堅定信念、抓住關鍵，針對性進行突破，使語文教學成效得到更大提升。

參考文獻：

[1] 馬志杰.小組合作學習在語文教學中的應用研究[J].成才之路，2017（16）.

[2] 郭佳靜.淺議對初中語文課堂教學改革的思考[J].學周刊，2015（10）.

（作者單位：山西省運城市鹽湖區實驗中學 044000）