提高小學數學課堂教學的幾點做法

黃冬山

摘要：提高小學數學的課堂教學效率對小學教師提出了更高的教學要求。本文從課前、課堂和課后三個方面談論了如何提高小學數學課堂教學效率。旨在對教學實踐有所幫助。

關鍵詞：小學數學；效率；提高

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0030

數學是一門基礎課程，在小學教學中，提高小學數學的教學效果對小學數學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學數學課堂教學效果。

一、教師課前準備充分，明確教學目標

教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果。

那么，科學教學目標的制定體現在哪些方面呢？首先，要求教師合理的確定教學內容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應該合理得安排一節課的信息量。對低年級和高年級的學生要進行區分，由于不同層次的學生思維發展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待；其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。

二、將科學性和新穎性融入課堂教學

1. 激發學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍

數學不僅僅是一個認知過程，它更是一種情感過程。對于這種情感教學，教師要注意的是培養學生學習數學的興趣。培養學生的興趣不妨從以下幾方面入手：

首先，給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。比如在教學統計時，教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現在屏幕上。等學生觀察之后教師可以提問：“出現了哪幾種水果？各出現了幾個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”這就很順利、迅速地引入了統計的內容。一方面教學內容更形象直觀，另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，從而提高學生學習的積極性。

其次，注重良好師生關系的建立，師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生以親切感，使學生產生學習動機。因此在課堂教學中，教師要以真誠的笑容面對每個孩子，使師生情感得以交流，讓每個孩子都以良好的心態參與到教師組織的課堂學習之中。對于學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。教師要經常給予學生贊揚，發現他們思維的“閃光點”，這樣也能激發學生的求知欲和學習熱情。

2. 巧設問題的情景，科學引導

在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的情境，揭示知識間的聯系，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學“分數的初步認識”前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一塊蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數學該如何表示呢？”學生會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶領學生進入新知識的學習。

由此可見，教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。

當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考、創造性的充分發揮，更好地培養了學生的思考能力，而教師的主導作用在于設計好問題，激發思維，針對學生思考中的問題給予有的放矢的指導。

3. 在課堂教學中注重動手實踐

數學教學要想取得好的課堂效率，必須要引導學生積極主動地參與到學習活動中。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每位學生都參與到學習中。只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通。

比如在教學二年級下冊觀察物體這一單元的鏡面對稱的特點時，可以讓學生自帶一面小鏡子。首先，讓學生照一照身邊的物體、數字、人在鏡子里的成像，這時會有學生發現，“鏡子里的數字倒了。”教師可以針對學生的疑問繼續追問：“怎么樣倒了？是上下倒了還是左右倒了？”這樣一步一步的引導就可以讓學生很容易了解鏡面對稱的特點；其次，讓學生在課后看鏡子里的數字或時間，運用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動手實踐一方面調動了學生的學習積極性，有利于學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。

三、重視課后與課堂的緊密銜接性

小學數學知識的系統性強，前后聯系密切。課后復習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。

但是由于學生思維發展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往要分幾節課或幾個學期來完成，這樣就更需要教師有意識地注意知識間的聯系和系統化，以便收到良好的教學效果。例如教學兩步應用題，以如下例題為例：“有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件？”這類題目是從問題入手進行分析，根據一個問題和一個已知條件補充另一個問題所需要的條件。

解答這類題目時，首先要從復習相關的一步應用題開始，使學生容易看到兩步應用題與一步應用題有什么聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題的分析和解答方法。這要求學生對一步應用題的知識有較好的掌握和應用，因此要重視相關部分知識的課后復習。正是在注重課后復習的基礎上，才能取得更好的課堂效果。

（作者單位：廣西橫縣陶圩鎮中心學校 530300）