德育在小學英語教學中的滲透

陳美麗

摘要：德育教育作為新課改的重要內容，滲透在各個學科的教學中，成為當前素質教育的重要組成部分。小學英語教學不是單一地對學生英語知識和水平的教育，而是從整體上提高學生的綜合能力和思想水平。本文從英語教學的角度出發，具體闡述德育教育在小學英語中的應用。

關鍵詞：小學英語；德育；滲透策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0043

英語課程在培養學生英語語言運用能力過程中，滲透著情感、態度、價值觀的教育。英語教學與德育教育相輔相成，教師應適時地進行生動有效的德育滲透，采取有效方法將英語課堂、文本中所蘊含的德育思想引導學生感知、思考、內化，潛移默化地將教學中的德育滲透轉化為學生生活實踐的正能量，從而提升學生核心素養。

一、創設較好的德育氛圍

學生的學習環境和成長環境的影響是非常巨大的，小學生注意力比較分散，好奇心比較強，容易受到周圍環境的直接影響。因此，如何從學生的環境中營造良好的德育氛圍，是英語教師必須考慮的關鍵問題。在英語教學中，教師可以把重點放在課堂的建設上，讓學生樹立團結友愛的理念，在這樣友好和諧的氛圍中，能讓學生輕松接受教師所講的內容，更能接受道德教育的理念。當一部分學生養成良好的生活習慣，具有較高的德育素質，另一部分學生就會被激勵，在這個大環境中改變自己、提高自己，在這種和諧的氛圍中進行自我道德改造。

二、巧妙利用日常用語教學中融入基本的德育教育

小學英語教學是英語學習的起始階段，現在 PEP教材從三年級起，三年級的教材中日常用語較多，較為貼進學生的生活。教師在教學中要勤于思考，自然會發現教育學生德育方面的許多內容，從而在課堂上滲透德育教育。如：上課打招呼，教師可以采用唱歌形式由門而進，大大激起學生的學習興趣。“Good morning. Good morning. Good morning children.”學生跟據旋律回應“Good morning. Good morning.Good morning teacher.”學生的禮儀教育不知不覺融入這美妙的歌聲中。 在教“please”“Thank you”“Sorry”這些最為常用的禮貌用語時，可以通過這些用語幫助學生養成好習慣，要告訴學生，要讓別人做事請用上“please”；受人恩惠、得人贊美、接人禮物時都要說“Thank you”；事情做得不對時要說“Sorry”。“please”“Thank you”“Sorry”教學都應該用在課堂上，如讓學生回答時，教師可以說“You，please.”課堂上表現積極、認真的學生可以給予可愛的英語小動物印章，以此來鼓勵。學生自然會高興地說出“Thank you”。學生回答錯了，教師要跟他們說：“Sorry，you can try again”。

三、精心組織安排教學活動

教師在教學過程中，應采取靈活多樣的教學形式，適宜、適時、適度地對學生進行德育教育。比如教師可以采取小組合作學習法，這種學習法既要對別人的學習負責，又要為自己的學習負責。學生在既有利于自己又有利于他人的前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。在這種有競爭、有合作的形式中，教師可以欣喜地感受到學生之間的團結友愛。在為集體爭取榮譽的過程中，每位學生都努力地展現自己，強烈的集體榮譽感溢于言表。每節英語課給學生布置難度適當的任務，并在任務設計中巧妙地和德育滲透緊密地結合起來，讓學生既能運用所學知識完成任務，又可以在任務完成的過程中使所學知識得到進一步操練、鞏固、連貫和提高；使自己的語言運用能力得到加強，又使他們受到良好思想的熏陶，使他們的情感得到交流，習慣得到培養，道德品質受到影響，為他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定基礎。

四、結合西方文化進行德育滲透

英語課程中融合了許多西方節假日的知識，英語教師可以在具有代表性的西方節日時和學生一起辦活動慶祝，如在圣誕節寫賀卡，在復活節畫雞蛋等。學生對這些課堂一般會比較感興趣，熱情高漲。這些課程可以讓學生直觀地了解外國文化。教師也可以把西方節日中所包含的正面價值觀傳達給學生。例如，感恩節，可以與學生一起制作感恩卡片，感謝曾經幫助自己的人，也可以讓學生用英文給父母寫寫簡單的祝福語，讓學生學會感恩父母、感恩祖國、感恩學校，懂得珍惜來之不易的美好生活。

五、采取小組合作的學習方式

小學英語的教材中，經常有一些主題性的小文章非常適合采用小組合作學習的方法進行教學。學生的健康成長需要教師在教學中關注他們知、能、情、意的全面發展。采用小組合作學習法進行教學，是能讓學生獲得知、能、情、意全面發展的重要手段之一。因為合作學習是基于共同目的、利益的學習，是基于學生責任道德上的學習。學生在小組合作學習中，既有明確的小組共同目標，又有明確的個體分工。他們在小組的共同目的、利益的驅使下，會把自己的分工視為一份責任、一種緊迫。在這個過程中，學生一方面充分開發自己的潛能，謙遜地接受別人的批評、指正，要求自己的表現盡可能完美；另一方面則會真誠地給予合作同伴幫助。學生在這樣的小組合作學習中，獲得的不僅僅有知識和能力，還有自信心、責任感以及友誼……

六、結語

總之，小學英語教師要善于挖掘具有教育意義的內容，將德育滲透在日常教學中，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，使學生更容易融入社會，做對社會有用的人。

參考文獻：

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[3] 章為靜.淺談小學英語教學中的德育滲透[J].新課程研究（上旬刊），2017（5）.

（作者單位：浙江省蒼南縣龍港潛龍學校 325802）