淺談農村學校促進學生心理健康的美育活動

楊鵬

摘要：美育亦稱審美教育，通過審美活動可以幫助學生樹立正確的審美觀念，塑造高尚的人格和正確的價值觀。目前，農村學校留守兒童較多，孩子出生后受各種社會因素影響，到了青春期后各種不良心理現象逐漸呈現出來。農村學校美育活動不夠豐富，美育教育處于薄弱環節，與當下提倡的素質教育和綜合性人才的培養有一定的差距。加強美育活動開展，為學生成長提供更多平臺，培養健康的學習態度和正確的人生導向是當前我國農村學校教育的重要任務。

關鍵詞：農村學校；美育活動；促進；心理健康

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0044

一、美育讓人的內心趨于和諧

美育即審美教育，是對美的感受的教育，也是發現美和創造美的教育。美育內容上包含藝術之美、自然之美、社會之美和文化之美。美育形態上是對藝術、自然、社會和自我美的一種感知。這種感知是一種態度和審美趣味的傾向。培養人類知識文明的審美態度就是最有高度、最生動的人文教育。這種審美態度影響一個人對人類、對社會、對自然、對人生以及對自我的態度，它關系到人與社會、人與自然的和諧。

美育包含審美和教育兩個部分。所謂“審美”，首先，它是以人為主體的實踐活動。審，是動作，有審視、判斷、辨別、發現和認識的含義；其次，這種實踐活動反映的是主體對客體對象一種美的認識和感知，甚至是一種創造美的能力。美，則泛指事物、畫面、感覺、思想的美，是具象與抽象的綜合，包含客觀世界與主觀世界，是和諧的、合目的性和合規律性的有機組合和呈現。因此，審美本身就是一種選擇，選擇的結果反映出一個人綜合知識和文化感知的水平。

由此可見，美育本身就是以人為主體的審美實踐活動，是通過一定的手段引導人潛在的審美感知，去發現美、審視美、辨別美、判斷美和創造美。

二、農村留守學生呈現的一些心理問題

人為什么有喜怒哀樂，幸福與疾病，根本原因來自于人性，來自于對精神上的追求和不斷獲得滿足的貪戀欲望，并且人永遠得不到最后的滿足。這樣就導致了人的需求失衡，心理負擔開始加重，抑郁焦慮情緒增多，慢慢失去當下意識，心理疾病開始蔓延。從弗洛伊德的精神分析理論上看，潛意識里沒有得到滿足的東西會在另一種變形的環境下得到滿足，在精神虛幻的空間里尋找到慰藉。

當前農村，農民把孩子扔在家里進城務工，導致家庭教育嚴重缺失。對于農村留守兒童，沒有真正意義上的父愛母愛，對親情的概念模糊，成長過程中吃苦意識、擔當意識、責任意識不強。到了青春期，愛的需求慢慢展示出來，精神空間充滿了虛擬世界，對學習、對生活、對集體、對家庭都或多或少有些麻木。很多學生迫于學校的管理壓力，整天無所事事，不愛學習、不愛勞動，容易和同學發生沖突，不服從教師的管教，嚴重的會表現出拉幫結派、厭學外逃、孤僻自戀、自殺自殘行為等，對一般的獎勵和刺激不能引起興趣。

由此可見，這類學生出現了嚴重的心理健康問題。但是，在教學實踐中發現，盡管有許多學生排斥書本知識學習，卻對音體美科目和體藝活動很有興趣，參與意識和表現欲很強，在活動中能找到自己的快樂和價值，同時心理得到滿足。

三、促進學生心理健康的美育活動探討

蘇霍姆林斯基認為：“我把美稱為心靈的體操，是因為它能矯正我的精神、良心、情感和信念?！币簿褪钦f，美育可以凈化人的心靈，提升人的高尚精神情操，進而提升人的社會責任感。近代以來，中國也有許多大力倡導美育，提倡推行美育來改變時代面貌、推進社會進步的思想家、教育家，如梁啟超、王國維、蔡元培、陶行知等。當前，一些教育發達國家，不僅僅重視藝術教育，往往還把藝術活動帶進家庭的日常生活，使兒童從小獲得這類知識，培養一般的審美能力。那么，如何開展美良活動呢？

1. 充分發揮美育社團的優勢

要改變農村孩子目前所處的現狀，就要從激發學生參與美育活動的積極性開始，找到適合學生發展的活動載體，充分發揮校園社團、興趣小組的作用。確立具體活動形式，探索如何結合學生特點，發掘美育因素，滲透美育的途徑和模式。如：大力開展豐富多彩的學科特色活動，在美的氛圍和環境熏陶中促進學生思想道德素質的提高；利用專題櫥窗、教室布置，為學生創設美的氛圍，讓他們感受美、發現美；經常開展豐富多彩的主題班會，讓學生在愉快的活動中受到美的熏陶，受到品德的教育。

2. 結合祖國傳統的節日開展美育活動

以傳統節日為載體，確定主題，開展美育活動，讓學生感受美、欣賞美，提高學生表現美、創造美的能力，促進學生形成良好的思想道德品質，學校定期舉行書畫展，讓學生用美麗的畫筆，描繪自己眼里的世界，描繪心中美好的向往等。

3. 讓美育活動在新時期課改將發揮更大的作用

音美與語言學習的有機結合可以極大地促進閱讀能力，發揮青春期的記憶優勢。按照心理規律，從內心陶冶性情出發，激發人的向善、向美的積極態度，加強學生的美育教育，樹立社會正能量，糾正學生在過度物欲化社會中的價值觀偏離，通過審美教育使學生重新樹立高尚的審美觀念，從而塑造高尚的人格和正確的價值觀。

總之，通過多種的活動，對學生進行明禮、團結、友善的傳統道德教育，促進他們發現美、欣賞美、表現美、創造美，讓美育提出的各種內容在心靈的整體美化中實現。開展美育活動是一項系統工程，它具有多角度、多層次的特點。它的各方面因素或多或少、或顯或隱對學生品德中的知情意行產生潛移默化的作用，優良的美育活動會讓學生品德終生受益。因此，要讓學生心理健康，提高學生認知，培養道德素養是關鍵，提高認知、培養品質美育活動是基礎。

參考文獻：

[1] 劉兆吉.文藝心理與美育心理[M].重慶：西南師范大學出版社，1987.

（作者單位：貴州省遵義市匯川區山盆中學 563000）