英語學科培養學生創新素質的思考

林凡

摘要：英語是國際交往和科技、文化交流的重要工具。在英語教學中，培養學生創新素質是重中之重。如何培養學生創新素質？本文從激發學習興趣和發展學生的創造性思維兩個方面進行論述。

關鍵詞：英語學科；創新素質；培養

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0050

十八大以來，習近平總書記關于科技創新的一系列重要講話告訴我們：科技是國家強盛之基，創新是民族進步之魂。當今世界正處在大發展和大調整的變革時期，呈現出世界多極化和經濟全球化以及信息化的發展態勢。作為和平發展的大國，我國承擔著重要的歷史使命和國際責任與義務。英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。學習和使用英語對吸取人類文明成果、借鑒外國先進科學技術、增進中國和世界的相互理解具有重要的作用。在義務教育階段開設英語課程能夠為提高我國整體國民素養，培養具有創新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎。英語教師是培養學生創新能力的關鍵，要把培養學生的創新素質作為核心和最高境界。下面試就英語學科如何培養學生的創新素質談幾點想法：

一、激發興趣是培養學生創新素質的前提

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“興趣就是學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到震驚和驚奇。”顯然，興趣是培養學生創新素質的前提。教學中，教師應努力創設生動有趣的情景，引人入勝的環節激發學生樂學。在初中英語教學中，激發學生學習的興趣主要有以下幾種方法：

1. 培養學生良好的閱讀習慣

“閱讀”是中學生學習英語用到最多的學習方法，主要是指“朗讀”。朗讀英語有利于培養學生語音、語調、節奏、語感等，也有助于“說”的能力的進一步提高。上初中時，筆者恰當運用科技，比如英語趣配音APP，培養語感。筆者的英語教師還向我們推薦了《書蟲》系列叢書，這套書編寫的目的不只是幫助讀者提高英語水平，更是用來引導提升閱讀品味，培養讀書之興趣的。一旦有了興趣，學生的情緒就會被激發，他們的情感就會伴隨著想象的翅膀，形成求知的“自我需要”，為學習新知識創造良好的開端，進入到課文的學習。

2. 適當開展競賽激發學生的學習興趣

初中生都有好玩、好強的心理。在課堂教學中，適當開展一些競賽可以激發學生的學習興趣，提升初中英語課堂的教學效果。英語學科本身詞匯量大、閱讀量大，如果在教學中適當引入競爭機制，開展背單詞、背課文比賽，讓學生掀起背誦的浪潮，不僅能激發學生的好勝心理，同時能激發他們學習英語的熱情和興趣，使背單詞和課文不再枯燥。在此基礎上，筆者的初中英語教師激勵筆者參加中央電視臺的“希望英語”比賽，由于平時的積累，筆者獲得了瑞安市特等獎，溫州市一等獎。在高中階段的浙江英語能力比賽中，筆者獲得了省三等獎……

二、發展學生的創造性思維是培養學生創新素質的關鍵

所謂創造性思維就是大腦皮層區域不斷地恢復聯系和形成聯系的過程，它是以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性為特征的心智活動。英語學科如何培養學生的創造性思維呢？

在初中英語教學過程中，教師要精心設計課堂，采用各種有效的教學手段，培養學生學習的興趣，讓學生積極參與到課堂中，從“要我學”向“我要學”轉變，在“學會”的基礎上做到“會學”，從而提升英語課堂的教學效果。

英語教師可以運用多媒體課件激發學生的學習興趣。傳統的教學手段容易讓學生產生厭倦情緒，失去學習的動力，而多媒體技術的發展和應用，能使英語教學更加形象、更加直觀。在教學中，教師通過制作精美的課件，將圖片、聲音、視頻融合起來，將所學的內容融入到課件中，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，可以激發學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的動力，滿足他們的好奇心、求知欲，也能全面調動學生看、聽、說、想等多方面的積極性，使原本枯燥的傳統教學變成輕松愉快的視聽享受，讓學生從“要我學”變為“我要學”。如在上Whats the matter？（八年級）一課時，教師可以通過課件引導學生在學習身體各部分單詞的基礎上，要求學生學會談論自己及他人的健康狀況，了解基本的醫學常識，懂得常見病的基本處理方式，并能針對健康問題提出自己的建議。同時，教師也可以要求學生制作課件，培養他們的創造性思維能力。運用多媒體技術輔助初中英語課堂教學，重現豐富多彩的現實生活情景，激發學生的學習興趣，為學生創設了良好的學習語言的氛圍，發展學生的創造性思維。有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。如：在教過去進行時，用課件出示一幅簡筆畫：一位學生在學習，而旁邊有他的爸爸在看報。在教學過程中，教師可以先出示這幅畫給學生，然后問：What were the children doing when his father was reading a newspaper？ 這時學生就會進行猜測，讓學生自由地求異發散并積極發言，從而給學生提供發展創新性思維的機會。在學習中，學生的創新實踐能力也得以真正提高。

總之，學生的學習過程既是認識過程，也是探究過程。教育的過程本身就是探索與創造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地統一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新素質，逐步培養其求異創造能力。

綜上所述，英語教學是培養學生創新素質的重要陣地。教師進行教學創新是必要的，一是為了幫助學生有效地學習英語，全面地提高英語能力。二是更深層次地施行素質教育。因此，英語教師應該不斷探索、總結教學經驗， 致力于培養學生的創新素質。

（作者單位：江西省萍鄉學院 337055）