高中語文教學(xué)中實施情感教學(xué)的探索

李平

摘要：語文是傳承中華文明的主要工具，無論是中華五千年歷史的傳承，還是個人素質(zhì)的提高，語文教育在其中發(fā)揮著不可替代的重要作用。但是目前，部分教師一心地盯著考綱要求的知識點，讓學(xué)生投入到無盡的題海戰(zhàn)術(shù)中，并沒有把語文教育和感悟生活、思考人生、觀察社會等結(jié)合起來。這樣的應(yīng)試教學(xué)，極大地削弱了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有深刻體會作者的情感才能真正理解文章所表達的意思，領(lǐng)悟到文章的內(nèi)涵。所以，在高中語文教學(xué)中，教師要重視情感因素在教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：高中語文；情感教學(xué)；教學(xué)效率

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0059

新課程背景下，高中語文課程要求密切聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學(xué)資源，加強課內(nèi)外的溝通等，要求教師將語文教學(xué)的側(cè)重點轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)上去，充分發(fā)揮情感的動力、調(diào)節(jié)、組織等作用，使學(xué)生形成健康個性，完善健全人格。所以，提高語文課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)至關(guān)重要。結(jié)合高中生的普遍特點，在這階段教師要實施情感教學(xué)，更注重學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。情感因素的應(yīng)用可以增進師生之間的感情，讓學(xué)生能夠“親其師，信其道”，進而“樂其道，學(xué)其道”。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，對情感教育進行了探究，并在此基礎(chǔ)上提出了情感教育在高中語文教學(xué)中滲透的具體措施。

一、提高自身專業(yè)技能，建立情感教學(xué)的基礎(chǔ)

教師作為知識的傳播者，其專業(yè)水平直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，只有不斷提高自身素質(zhì)及專業(yè)水平，才能夠讓學(xué)生享受高質(zhì)量的教育，才能夠不斷提高教育質(zhì)量。教師在提高自身專業(yè)水平和素質(zhì)的過程中，首先，要具有淵博的知識，應(yīng)該不斷提高自身知識水平，增加閱讀數(shù)量，做到多寫多讀，拓寬自身知識面，進而形成獨特的人格魅力。知識淵博是情感富有的源頭，如果語文教師知識貧乏，不善說話，就無法將知識有效傳播給學(xué)生，無法適應(yīng)教育發(fā)展的需要。只有學(xué)而不厭的教師，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。教師有淵博的知識，無形中會給學(xué)生以深遠(yuǎn)的影響，激發(fā)學(xué)生積極向上，有助于語文教學(xué)；其次，語文教師必須具有變化多樣的教學(xué)語言。語文教師要懂得說話，敢于說話，有豐富多彩的教學(xué)語言，并且善于結(jié)合與學(xué)生實際有聯(lián)系的事例，用自己的語言，生動、形象地表述出來，吸引學(xué)生的注意力。

二、活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的進取心和上進心

課堂氛圍是教學(xué)活動順利進行的心理基礎(chǔ)，也是進行創(chuàng)造性教學(xué)的必要條件。課堂氛圍的好壞直接影響師生雙方情感的交流，影響教學(xué)的效果。活躍的課堂氣氛能夠調(diào)動學(xué)生的情感因素，能夠使師生雙方精神煥發(fā)、思維活躍，從而激發(fā)師生潛能的發(fā)揮。反之，死氣沉沉的課堂氛圍會使師生態(tài)度消極、關(guān)系疏遠(yuǎn)，久而久之，學(xué)生一定會產(chǎn)生很多負(fù)面情緒，如思維反應(yīng)遲鈍、注意力下降等，甚至?xí)钟|學(xué)習(xí)，學(xué)生的厭煩心理一旦產(chǎn)生就很難消除。因此，在高中語文教學(xué)中實施情感教學(xué)首先就必須要活躍課堂范圍。要活躍課堂氣氛，教師可以設(shè)計教學(xué)情境，想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的積極性。由于高中階段的學(xué)生無論是在知識層面還是心理承受能力和性格等方面都存在很大差異，在設(shè)置問題情境的過程中，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生之間存在的差異，因材施教、分層教學(xué)，兼顧學(xué)生的發(fā)展。教師要鼓勵學(xué)生積極回答問題，兼顧到每位學(xué)生的發(fā)展，問題的設(shè)置要有層次性，對于簡單的問題讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生回答，增強他們的學(xué)習(xí)信心，讓他們感受到教師對他們的關(guān)注和關(guān)愛；對于難度稍大的題目，讓學(xué)習(xí)一般或者較好的學(xué)生回答。教師在點評學(xué)生的回答時，更要注意方式，對于回答正確的要給予鼓勵，回答錯誤的要從不同角度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，以耐心、平和的態(tài)度糾正學(xué)生的錯誤。

三、增強課堂內(nèi)容的新聞味，提高學(xué)生的思維能力

對于高中語文教學(xué)來說，新形勢下語文教學(xué)更加突出自身的工具性、引導(dǎo)性和輔助性的作用，要有效地嫁接新聞，體現(xiàn)語文教學(xué)的與時俱進，將社會的發(fā)展和教育教學(xué)緊緊捆綁在一起。語文課上，教師恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入具有時代特征的新聞類知識，可以創(chuàng)設(shè)新穎獨特的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的激情，陶冶他們的情操，激活他們的思維。

四、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

和諧、友好的師生關(guān)系是上好一堂課的基本前提，是提高課堂學(xué)習(xí)效率不可或缺的途徑。教師作為課堂的引導(dǎo)者，必須積極構(gòu)建和諧、友好的師生關(guān)系。只有這樣，師生互相尊重，互相幫忙，教師與學(xué)生成為朋友，學(xué)生才會在心理上接受教師的引導(dǎo)和教誨，才會積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；才能獲得更大的發(fā)展，達到育人的目標(biāo)。因此，教師要主動關(guān)心愛護學(xué)生，主動了解學(xué)生，高度關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展情況，要多鼓勵少批評學(xué)生，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，要加強平時與學(xué)生的交流和互動，多參加學(xué)生的活動，這樣才能拉近與學(xué)生的距離，才能讓學(xué)生積極主動參與課堂學(xué)習(xí)。

五、主張鼓勵性評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

學(xué)生都希望得到教師的贊揚和鼓勵。每節(jié)課都在為之而努力奮斗。因此，教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生有意無意間所表露出來的創(chuàng)新閃光點。這樣，學(xué)生會喜歡上語文課，特別是對學(xué)習(xí)語文有困難的學(xué)生，哪怕只是一小點進步，都應(yīng)當(dāng)給予肯定。因此，每當(dāng)學(xué)生爆發(fā)出閃光點時，語文教師要善于捕捉并及時給予鼓勵和引導(dǎo)。此外，語文教師在教學(xué)中必須對學(xué)生做出客觀、公正地評價。教師要及時指出學(xué)生的優(yōu)、缺點，用表揚、鼓勵激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。口頭評價、隨機評價的方式都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但如果表揚不當(dāng)，言過其實，也會使學(xué)生產(chǎn)生反感，影響學(xué)生積極性的發(fā)揮。在教學(xué)中客觀評價學(xué)生，可增強學(xué)生情緒的正向變化。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，語文教師要全身心地投入，充分發(fā)揮積極的情感對優(yōu)教促學(xué)的作用，促進學(xué)生認(rèn)知與情感的和諧發(fā)展，在教學(xué)中滲透情感教育，才能上好每一節(jié)語文課。這需要全體語文教學(xué)同仁共同努力，加強交流，尋找更有效的實施策略。

（作者單位：廣西浦北縣浦北中學(xué) 535300）