初中數學教學中如何激發學生的學習興趣

蔣文芬

摘要：如何讓學生輕松、愉快地學習數學？本文對這一問題進行了分析，并指出了相應的對策：即轉變觀念；注重激發學生的學習興趣；讓學生品嘗到成功的喜悅；教給學生學習方法；建立融洽的師生關系。

關鍵詞：數學教學；學習興趣；激發

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0062

現在，有的學生數學成績不好，并非是智商低，而是對數學根本不感興趣，甚至很討厭數學，用他們的話說：“一見數學就頭疼。”數學教師應該在教學中讓數學散發出它應有的魅力，讓學生在數學學習中樂而忘返。那么，如何讓學生輕松、愉快地學習數學呢？

一、轉變觀念，把學生從繁重的“題海”中解放出來

長期以來，教師把作業的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強化”，作業布置得面面俱到，強調機械的“題海”訓練，而忽視習題的其他功能，結果收效甚微。那么怎樣讓學生真正減負呢？

1. 教師應根據學生的知識水平和認知能力以及教材的需要，改編、重組習題，讓習題發揮它應有的教學功能，教師可設計一些與生活有關的開放性習題。如在學習統計知識后可讓學生去調查所在班級的同學周末如何分配時間。

在問題的解決過程中，需要一定的信息搜集能力、分析和處理數據的能力以及相關的統計知識等等。實踐表明，連平時不喜歡數學、成績相對較差的學生都出色地完成了教師布置的作業。

2. 重解題后的反思。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”平時教師常常發現做過好幾遍的題目學生也做不出來，其原因在于，一些教師只注重解題的數量，而忽視解題的質量；只注重解題的結果，而忽視了解題的過程以及解題后的反思。要提高解題的質量，就必須培養學生解題后的反思，如果學生養成善于反思的習慣，既可促使學生牢固掌握知識點，又能促進知識的遷移，讓學生在反思中升華思維，在反思中提高能力。

二、注重激發學生的學習興趣

1. 創設愉快的課堂教學氣氛。生動有趣的學習情境是學生學習動力的催化劑。教師應根據教材內容，多設計一些有趣的小游戲，以引導學生的學習興趣，激發學生的求知欲，使教學起到事半功倍的效果。如在學習《合并同類項》時，在上新課前，筆者先讓學生做一個游戲：把教室里的學生分類，還沒等筆者說完，學生就說分成男生和女生，筆者提問還有沒有別的分類方法，經過思考，學生馬上就有了不同的分類方法。有了良好的開端就有了成功的一半。

2. 創設問題情境。問題情境的創設，是調動學生學習數學積極性的主要方法，單純的數學知識比較枯燥乏味，難以引起學生的學習興趣。因此，要從生活實踐或實際問題出發，給出一些新鮮、生動、有趣、真實的數學問題讓學生回答，使學生原有的認知狀況與新問題對知識的需求之間產生沖突，從而引發學生積極思考，激起學生強烈的探索欲望。

在學習立體圖形的表面展開圖時，可問：如果你是紙箱廠的工人，怎樣把一張硬紙做成一個長方體的紙箱？創設這樣的問題情境，容易誘發學生對新知識的“需求”和“期望感”，激發他們的求知欲，為明確新課的學習目標埋下伏筆，激發和調動學生學習數學的積極性和主動性，這也是提高課堂教學有效性的所在。

3. 實踐留給學生。陶行知先生說過：在生活里找教育，為生活而教育。數學就在我們身邊，我們身邊處處是數學，關鍵看我們能否有效地利用。如筆者在執教《有理數的加法》的第一教時，先提出了問題：一個人在一條南北走廊上走，第一次他走了2米，第二次他又走了3米，你知道他最后的位置在開始的什么方向，距離多遠？筆者先讓學生思考、討論，然后請學生上臺演示，學生個個躍躍欲試，情緒高漲，爭著舉手要上臺表演，有學生上臺把每一種可能的情形都演示出來。

三、讓每一位學生品嘗到成功的喜悅

在課堂上，教師常看到這樣的現象：部分優秀學生成了學習的主角，常常他們的意見和想法代替了全班學生的意見和想法，而另外一些學生卻成了陪襯，他們是聽眾，雖然有時也有想法，但沒有人關注、重視他們，久而久之，他們也習慣于這樣的角色。對于這些學生，教師要充分肯定他們的進步，使他們感到經過自己的努力也會獲得成功。筆者曾經遇到過一位學生，他數學成績很差，但聽說他是電腦高手，同學的電腦有問題就找他，他基本上是手到病除，可就是這樣的一位學生，一到數學課，就無精打采。筆者知道他成績差是因為他從來沒有體驗過數學的樂趣。在課堂上，筆者經常有意識地提問一些較簡單的問題，并不失時機地、不露痕跡地表揚他，漸漸地筆者發現他變了：上課東摸摸西摸摸的次數少了，作業完成的質量也提高了，到了這學期期末的時候，他也第一次不拿“紅燈”回家，看到他高興的樣子，筆者也從內心深處為他高興。

四、教給學生學習方法

進入中學后，科目增加、內容拓寬、知識深化，尤其是數學從具體發展到抽象，從文字發展到符號，由靜態發展到動態……學生認知結構發生根本變化。加之一部分學生還未脫離教師的“哺乳”時期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學生因不會學習或學不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣，開始陷入厭學的困境。因此，重視對學生數學學習方法的指導是非常必要的，教師應該讓學生在教師的啟發、誘導下，主動地獲取知識。

五、建立融洽的師生關系

當教師不是把教書作為謀生手段而是以之為樂事，并和自己的興趣愛好緊密揉合在一起時，思維火花就會迸出奇異的光彩，也就會隨時隨地產生靈感。當教師深入了解學生，被他們認可為“良師益友”，師生間就會形成一種默契——一個鼓勵的眼神、一個會心的微笑、一個小不起眼的表揚、一個中肯委婉的指正，有時會收到預想不到的效果。學生愛教師，自然也愛教師所教的學科，“親其師、信其道”；師生間始終保持一種融洽和諧的情感，就能夠“使學生在知識的王國里啜飲知識的甘露，在美的領域中成為審美的人”。

總之，教師，平時要注意每一個細節，以提高學生的學習興趣。

（作者單位：貴州省遵義市播州區鴨溪中學 563100）