利用文體特征，提升高中英語閱讀能力

陳銀良

摘要：閱讀是一種理解、吸收、鑒賞、評價文章的思維過程。完成這個思維過程，需要經過認知、分析、綜合、理解、記憶、感受、判斷等過程。英語學科在對學生進行考核時會采取相對固定的方式，這就是我們所說的題型。對于一門語言來說，它的主要作用是傳播信息，那么文字信息的閱讀與理解便成為了學習一門語言的重中之重，而閱讀理解題目正是考查這方面能力的一種題型。英語的文章類型主要有四大類：說明文，議論文，記敘文，應用文。

關鍵詞：高中英語；閱讀能力；文體特征

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0075

一、常見誤區

在英語課堂中，教師的授課往往只見樹木不見森林，課堂中大部分時間用于語言點和語法的講解。教師在課堂上主要講解詞匯和語法，沒能深入地引導學生領會作者的寫作風格和文章特色，從而忽略了對文章整體上的把握和理解。導致學生只掌握了一些詞匯的用法和基本的語法知識；學生在閱讀過程中沒有整體概念，更談不上理解文章作者的寫作風格和思維方式，不利于提高學生自主學習的能力，阻礙學生閱讀理解能力的發展。通過文體分析可充分調動學生課堂學習的主動性、積極性和創新能力，通過課堂輔導讓其能夠自主學習，自主解決實際問題。

二、各種文體特征

1. 記敘文

英語記敘文以描寫敘述為主，主要描寫人物、事件、地點、或過程。其主題往往潛伏在字里行間，沒有直接地表白出來；文章主旨要透過體察所揭示的人物、事件來進行提煉。描寫手法大多按時間跨度、空間順序、上下順序來展開。閱讀記敘文體應采取跳讀和掃讀的方法，快速抓住文中描寫的主要內容，從整體上去把握文章的連貫性，進而大體揣測作者的寫作意圖及情感主線，高考閱讀就記敘文設題大多以細節理解為主。

敘述文主要有人物傳記和短篇故事，人物傳記主要涉及某人的生平事跡、趣聞軼事、生活背景、個性特征、成長和奮斗歷程等。因此，閱讀這類文章應該抓住時間線索來獲取有關信息，即主人公在某個時間做過什么，然后通過分析推理、綜合歸納的方法進行解題。

短篇故事一般描述的是某一件具體事情的發生、發展或結局，有人物、時間、地點和事件，命題往往從故事的情節、人物或事件之間的關系、作者的態度及意圖、故事前因和后果的推測等方面著手，考查學生對細節的辨認能力以及推理判斷能力。

閱讀理解這一類文章時，要重點放在事情發展的過程和結果上，注意把握事件的發展進程及人物之間的關系，細節與主題的關系，用以說明人物性格特點的事實、作者的態度等，這些內容往往是推理判斷題的命題點。

2. 議論文

英語議論文通常為三段式，即由“論點、論據、結論”組成。首先借助某一現象引出論點，然后通過一定論據從各個層面上加以推理論證，最后得出結論。議論文體主要考查學生對論點及論據的把握。因此，遇到議論文體時，應采取抓主題句的方法來把握文章主旨，弄清作者的觀點。一般來說，作者的論點通常在文章首段引出，接著是對這一論點的邏輯推理和論證，最后為結論。

議論文往往有觀點，有事實，邏輯性強，命題往往從事實的有關細節及文章的主旨或作者的表達意圖等方面著手，考查思維能力和判斷能力。所以要培養根據上下文猜詞的能力，或者說根據情境揣測作者的意圖。議論文的閱讀同其他體裁的文章閱讀一樣，可以有主旨大意、細節理解、推理判定、詞義理解等幾種出題方式。議論文論證的常見結構方式有：總分式、并列式、遞進式、對照式。

議論文需要抓住文章的論點和作者的所持觀點，通過審視主題句理解全文，提高解題效率以及，主題句對全文起提示、啟迪、概括、歸納之作用，根據主題句既可以知道文章議論的是什么，也可以知道作者希望讀者了解主題方面的哪些內容；做推理判斷題要求考生在閱讀理解整體語篇的同時，對作者的態度、意圖及文章細節的發展作正確的推理判斷，站在作者的視角，而不是主觀臆斷、憑空想象，從而走入誤區。

3. 說明文

說明文是用平實的語言客觀地解釋或探討各種問題。說明事物可采用多種方式：例如舉例、分類法或類比、對比法，給事物下定義或分析事物產生的原因以及后果。舉例說明文使用例子說明事物，闡明觀點；分解展開法著重于事物的區別、差異，分類展開法則強調事物的相似之處；類比說明事物如何相似，對比說明事物如何不同；因果說明文表明事物發生的原因及結果。除了用文字說明以外，說明文中常常使用數據、圖片等資料。無論采用什么說明方法，作者都是為了說明事物的本質特征、清晰地展現所說明的事物。因此，閱讀說明文的關鍵是：抓住事物的特點，即抓住說明對象的本質特征。

4. 應用文

英語應用文屬于實用型文體，如書信、通知、日記、廣告等。應用文閱讀要注意文中具體細節的把握與理解，弄清作者所傳達的實際信息及表達的具體內容。

應用文不同于一般普通的文章，應用文措辭簡潔明了、直截了當。應用文是使用范圍比較廣泛的文體，像廣告、書信、列車或飛機的時刻表、產品說明書、宣傳海報、簡明新聞等都屬于應用文，它們的目的都是為了向讀者傳輸信息。在閱讀這類文章時主要是注意細節信息，做題時，根據所提問題用尋讀、跳讀的方法更有效。了解應用文的措辭和內容特點，教師在實踐中總結出閱讀應用文的關鍵是：抓信息。

總之，高中英語閱讀的文章雖多，但是主要還是上述四類文章類型的涵蓋范圍。因而拿到文章先確定文章類型是很有必要的，不僅可以幫助學生選擇合適的閱讀方法與答題技巧，還對提高閱讀效率十分有利，可以使學生在閱讀整篇文章的時候更有目的性，提高閱讀的效率與準確性。

（作者單位：福建省安溪縣第八中學 362400）