“多元互動”式合作學習在高中語文教學中的應用探討

司現平

摘要：如今隨著我國教育的不斷發展，各種各樣的教學方式涌入到課堂中，而多元互動就是其中一種教學方式。“多元互動”式合作學習在近幾年一直被廣泛動用于教學中，并且據相關資料顯示，“多元互動”式學習近幾年來被證明是最為有效的“合作學習”教學方法的創新。“多元互動”式合作學習能夠在班級中增加師生之間的互動，豐富互動形式，設計互動環節，有效地保證互動效果，最大程度上調動學生的積極性。該學習方式還提高了學習效率，同時又能夠培養學生的合作精神等。本文將對“多元互動”式合作學習在高中語文教學中的應用進行探討。

關鍵詞：高中語文；合作學習；多元互動

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0099

一、前言

當前高中階段是一個重要的階段，在這個階段無論是學生還是教師都面臨著巨大的壓力。而在過去傳統學習方式中，課堂一般以教師為主體，教師在課堂上講課，而學生則在課堂下聽講，這樣導致學生學習效率低下。而教師在課堂中引用“多元互動”形式，以學生為課堂主體，以“互動”為課堂的核心，不斷地提高學生的積極性以及學習的興趣。同是也能夠培養學生的合作精神以及精神意識，從而適應當前的社會。

二、“多元互動”式合作學習的核心內容

“多元互動”式合作學習主要內容是以多元互動為主體，其中包括教師以及學生，以學生為課堂的主體，以教師為主導，家長進而進行輔助以及配合，將課堂知識能夠從課內逐漸延伸到課外，擴充學生的知識容量。最后采取“多元互動”以成立學習小組為前提，針對高中語文教學中的重難點，其中包括“作文寫作”“文言文學習”以及各類古詩文識記等內容，采取多樣化的教學方式，如演講以及競賽等多種形式，有效地調動學生的積極性，提高學生的學習興趣。

三、“多元互動”式合作學習在高中語文教學重難點中的應用

1. 文言文教學之“輕松學國學”

文言文教學一直是教師以及學生感到頭疼的部分，不少學生在看到文言文時就一頭霧水，而學生的文言字詞積累相對比較少，由于文言文的難度較高，因此學生上課聽講的積極性較低。學生在課上往往人手一本文言文資料，各種資料上都有課文的逐句翻譯，學生往往在講課的過程中不聽，在課堂上被教師提問時也是翻翻資料，一到考試完全不會。對此，提高學生的課堂參與度是解決問題的關鍵。“輕松學國學”以學生為主體，強調學生分組講解文言文，而教師則可有效地進行正確引導以及幫助，從而能夠幫助大家共同探討以及解決問題。

例如教師在講到《歸去來兮辭》這篇文章時，教師可向學生介紹相關作品的背景以及資料。教師讓學生進行朗讀之后糾正學生的發音。然后，教師對小組進行劃分，將《歸去來兮辭》正分為四個小段，其中1段為一個小序，每一個小序可分為2段，加上正文部分，將其分為4段，一共為6大段，每一個小組選擇一大段。小組采用抽簽的方式進行抽簽，教師隨機進行安排，隨后，教師給每個小組安排任務，逐句翻譯。教師可讓小組進行合理的分工，教師給出一定的時間限制，若教師一旦發現學生所討論的話題游離之上，則應該及時進行糾正。討論結束完畢后，教師可派小組成員上臺展示，在展示之后則對學生進行提問，小組展示會引起學生的注意力，教師在講臺上講話也會更加清楚。此次活動在于先讓學生在學習當中學會獨立思考，其次再進行組內之間的互動，最后展示交流。

2. 作文教學之“提綱訓練法”

學生在寫作時，往往遇到的問題是，大部分學生不能在規定時間內完成800字的作文，學生在寫作的過程中條理不清楚，并且沒有大概的框架，往往想起什么就寫什么，而學生對于教師批改沒有加以重視。對此，教師在教學的過程中應當以教師評價為主導，學生沒有深刻地意識到自己的作文中存在的錯誤，那么教師在課堂上可先出示作文材料，給學生充足的時間讓學生寫題目列作文提綱。每個小組的同學在白板上寫出自己的作文題目，然后，由小組選出最為優秀的題目。每個小組分分為6個人，被選出的人將在黑板上列出自己的作文提綱。然后由教師以及學生進行點評。作文提綱訓練法能夠有效地幫助學生在寫作時能夠打開思路，能夠明確作文規范化格式框架，幫助學生在一定時間內完成作文所要求的字數，對此該活動需要學生獨立思考以及多多互動，教師要以多方面進行思考。

3. 試卷講評之“學做小老師”

試卷講評需要教師在活動之前對學生進行一些技巧的講授與培訓，對學生的講解進行有效點評。學生要根據試題的模塊組對法進行分組。小組經過課堂討論所得出的答案以及解題思路，教師在巡查的過程中可指導學生。學生分小組講解各模塊試題，而教師進行補充說明。該活動主要強調學生用教師的視角看待試卷，教師要用學生的做題思路啟發學生，經過師生互動讓學生從分到總理解試卷。

四、結語

總而言之，“多元互動”在高中語文教學中的應用，能夠改變傳統單一枯燥的語文教學模式，從而實現良好的教學氛圍以及教學效果，能夠有效激發學生的興趣。對此，在當前的高中語文教學中，教師要結合當前高中語文互動式教學中所存在的問題，能夠結合新課程改革理念，不斷地進行創新和改革，從而實現良好的教學效果。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省蒼南縣龍港鎮龍港高級中學 325802）