形成性評價在教育欠發達地區高中英語寫作中的應用

賀鳳

摘要：普通高中《英語課程標準》明確提到英語寫作教學的重要性。可是，就目前高中英語寫作教學情況來看，卻存在較多的問題，欠發達地區更是如此。之所以會如此，主要還是因為這些地區仍然在使用傳統的英語教學評價機制，學生寫作動力以及興趣都無法提升，最終也就很難提高學生英語寫作水平。為了改善這一現象，本文就形成性評價在教育欠發達地區高中英語寫作中的應用進行了探究。

關鍵詞：高中英語；寫作；應用

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0104

一、形成性評價相關概述

形成性評價在欠發達地區高中英語寫作中的應用，主要目的是為了發現學生內在的潛能，通過激勵的方式來讓學生參與到英語寫作學習之中，而學生也能在這一過程中掌握自己的整個學習過程，讓學生對自己的學習有更深層次的理解，這樣就能讓學生感受到成就感，最大程度激發學生英語寫作的積極性和動力。此外，在應用形成性評價的過程中，教師則能夠更好地掌握學生學習情況，結合學生實際情況來對其進行針對性的教學，這樣也就能夠促使學生獲得更為良好的英語寫作訓練，促進學生英語寫作水平的提升。為此，在欠發達地區高中英語寫作中運用形成性評價，能夠進一步提高學生英語寫作能力。

二、形成性評價在教育發達地區高中英語寫作中的應用

1. 自我評價

英語寫作教學中運用形成性評價的方式較為多樣化，自我評價是其中的一種，這種方式主要是讓學生結合自身所掌握的寫作策略，對自己的寫作效果以及學習程度進行評價。教師在使用這一評價方式進行評價的時候，一定要先制定出相應的評價標準，比如介紹優秀作文的主要構成，或者是向學生提供文章范例，通過這樣的方式來讓學生懂得如何對自身所寫的文章進行評價。自我評價能夠讓學生對自我學習情況進行把握，讓學生在反思與自省過程中更加準確地發現自己的不足之處，同時也能讓英語寫作教學氛圍變得更加輕松，這樣就能緩解高考帶給學生的壓力，讓學生保持良好的心態進行英語寫作。

2. 同伴互評

同伴互評這一模式也是形成性評價中較為重要的一個環節，具體指的是教師在教學評價過程中，將學生分成幾個小組或者是同桌，讓不同小組或者是組內成員相互進行評價和討論，通過這種方式來從他人角度發現自身所存在的不足之處以及亮點，進而能夠更好地提高學生的認識。在這一過程中，教師可以在分組過程中安排小組長，讓其專門負責記錄組員相互評價的內容，然后在相互評價完成之后進行總結，并且結合評價內容對寫作文章進行修改，最后一式兩份交給教師。通過這種方式不僅能夠提高學生英語寫作的積極性，教師本身也能在修改學生作文的時候發現學生的寫作思路，以此來對學生進行針對性的寫作教學，以此來促進學生寫作能力的提升。

3. 師生共評

在運用形成性評價進行英語寫作教學的時候，教師和學生還可以共同參與到寫作評價中，具體而言就是講教師和學生的評價結合在一起。例如，教師可以先將學生分成4人一組，然后對其進行A、B、C、D編號，其中A評價D作文、B評價A作文、C評價B作文、D評價C作文，之后教師再進行最終的評價，然后將結果反饋給學生。通過這種形成性評價的方式能夠有效地實現師生之間的相互監督，也能構建出相互學習、相互監督的氛圍，這樣不僅能讓學生更加積極主動地參與到課堂學習之中，而且還能改變傳統評價模式下學生被動接受評價的局面，讓學生也能夠參與到評價之中，而教師能夠在這個過程中關注學生寫作的全過程，明確學生哪里存在問題，然后結合問題對學生進行針對性的寫作教學。此外，在這一過程中，教師還能更加準確的發現學生身上的閃光點，并且在評價過程中加強對學生的鼓勵和表揚，通過這一方式來提高學生對英語寫作學習的興趣和積極性，同時也能在一定程度上提高學生英語寫作水平，最大程度發揮出形成性評價在教育欠發達地區的作用。

4. 檔案評價

在欠發達地區高中英語寫作中運用形成性評價，除了上述幾個評價方式之外，檔案評價也是較為重要的一點。這種方式可以說是學生對自身學習成果的反思，也是學生學習成果的匯集，教師能夠以此來更加全面地了解學生英語寫作情況和能力，進一步促進學生英語寫作水平提升。在運用檔案評價的過程中，學生是檔案記錄的主要人員，因為檔案之中所記錄的都是學生寫作的文章，還有之前學習過程中的記錄、師生對于寫作文章的評價等等。檔案評價在應用過程中，需要對收集的檔案進行合理的選擇，不能隨意收集，需要結合寫作目標以及自身實際情況進行合理的收集，這樣教師才能通過檔案很好地感受到學生這一段時間內的進步和提高，然后從中吸取經驗進行自我反思，結合實際情況調整學習計劃，最終真正有效地提高學生英語寫作水平。在形成性評價應用過程中，檔案評價是十分重要的環節，教師一定要加強重視，借助檔案評價來提高學生英語寫作技巧，同時提高學生對于寫作的興趣和積極性。

三、結語

綜上所述，形成性評價在欠發達地區高中英語寫作中的應用，能夠更加全面地反映出學生英語學習的整個過程，也能很好地滿足學生發展需求，有效地激勵學生自主、積極地參與到英語寫作之中，進而也就能夠促進學生英語寫作水平的提升。

（作者單位：山西省忻州市偏關中學校 034000）