信息化教學與農村初中數(shù)學課堂的結合

龐金華

摘要：面臨科技的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法已不能滿足現(xiàn)代學生對知識的需求，特別是在農村中學。在數(shù)學課堂教學中適當?shù)剡\用信息化輔助教學，不但可以提高學生的學習興趣，更能讓農村留守兒童對信息化教育產生愛好。用信息化教學，可以幫助學生完成應該動手操作部分的探究活動，利用網(wǎng)絡資源可以幫助學生拓展知識，利用輔助教學還可節(jié)省教學時間。教學方法的改革能有利于展示教學的思維過程，培養(yǎng)學生自主學習的意識和創(chuàng)新能力。因此，有效地在農村初中數(shù)學課堂教學中運用信息化輔助教學可以提高學生的學習成績。

關鍵詞：信息化教學；農村初中；課堂教學；應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0106

《數(shù)學課程標準》指出，“要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具；為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，豐富學生數(shù)學探索的視野；為一些有需要的學生提供個體學習的機會，以便于教師為特殊需要的學生提供幫助；為邊遠地區(qū)的學生提供教學指導和智力資源，更有效地吸引和幫助學生的數(shù)學學習。”因此在數(shù)學教學中適當?shù)倪\用信息化技術，不僅可激發(fā)學生的學習興趣，還可發(fā)展學生思維，豐富學生的想象力。現(xiàn)筆者將自己在農村數(shù)學教學中如何結合信息化技術教學的做法與同行一起分享。

一、信息化技術的教學是激發(fā)學生的學習興趣

興趣，決定著一個人的愛好，同樣學生也是一樣，如果學生對學習產生了興趣，那么他會帶著沖勁去完成他的學業(yè)，這樣學生才會高度集中注意力，記憶力也明顯增加。數(shù)學偏重于邏輯推理，偏重于培養(yǎng)學生的抽象思維能力。利用信息技術支持下的動畫演示，生活中的數(shù)學問題的情景再現(xiàn)，可以讓學生從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規(guī)律，逐步通過自己的發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學、學習數(shù)學。

在新人教版初中數(shù)學第四章《幾何圖形初步》中的4.1《幾何圖形》的課件制作中，筆者充分利用信息化技術來輔助教學。教學課件中展示了生活中大量的美麗圖形，從而吸引了學生的注意力，然后將部分圖形中的顏色和圖案去掉，只留下圖形的邊框。在講授新課時，學生和教師都可以充分利用實物，讓學生進一步感受數(shù)學與生活的結合。在這一過程中，學生直接感受到數(shù)學來源于自然，抽象于實踐，創(chuàng)設數(shù)學教學的良好情境，建構較理想的學習環(huán)境，收到較理想的教學效果，使學生比較自然地接受數(shù)學概念，同時開闊了學生視野，有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)。

二、信息化技術的教學能讓教師把更優(yōu)秀的一面展示出來

通過信息化技術的教學，教師不僅能把自身的知識傳授給學生，更能把其對社會的見識也傳授給學生了。在教學中，教師利用信息技術手段，采用分層演示、影視演播、模擬動畫等方式，將抽象的數(shù)學概念、定理以及難以用語言和文字表達清楚的數(shù)學知識的產生、發(fā)展過程展示出來，以幫助學生形成直觀的表象，更深入理解新知識，接受新概念，提高分析和概括的思維能力，從而構建新的知識體系。

在新人教版初中數(shù)學第十三章《軸對稱》中的13.1《軸對稱》的概念學習時，可以采用幻燈片制作軸對稱的整個過程的模擬動畫，播放給學生看，學生通過觀察，不用教師多講，就能很快接受和理解軸對稱的概念，也可以通過展示天安門城樓的圖片來體驗該知識在現(xiàn)實生活中的應用。

三、信息化技術的教學能讓教師突破教學難點

從信息化技術的教學角度看，教學過程實質上是信息的傳輸和交換的過程，信息技術具有再現(xiàn)性、形象性、放大性、行動性等特點，它豐富并擴充了信息源、信息通道和反饋通道。因此，在數(shù)學教學中合理利用電教媒體進行動態(tài)模擬教學，可以化靜為動，有效地幫助學生認識事物的本質，使靜態(tài)的畫面動態(tài)化，讓學生更好地建立深刻的思維過程，促進對數(shù)學知識難點的理解，從而達到突破教學難點，提高課堂教學效益的效果。每一個知識點都有其重點、難點，教學重難點是否能巧妙突破是一堂課能否成功的關鍵。

在新人教版初中數(shù)學第十二章《全等三角形》中的12.2《三角形全等的判定》的教學過程中，筆者利用學生在理解、掌握三角形的全等判定后，為了突破如何找全等三角形全等的條件這一難點，筆者在屏幕中出示了兩個三角形的一些數(shù)量關系，先讓學生根據(jù)其數(shù)量關系發(fā)表自己的見解并說明理由，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)，三角形全等的判定的條件中至少都要帶有一組對邊相等，從而讓學生更能掌握三角形全等條件。如此教學，教學重難點被輕易突破，學生不僅輕松獲得知識，而且從中嘗到了成功的喜悅。

四、信息化技術的教學能讓學生學會對知識的探究

《數(shù)學課程標準》指出，教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，有效的數(shù)學教學活動是學生學和教師教的統(tǒng)一。學生學習應當是生動活潑的、主動且富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理等活動過程。教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，通過有效的措施，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。

探究性學習作為新課程改革所倡導的一種學習方式已成為數(shù)學教學的一大趨勢，它是強調學生做數(shù)學的具體體現(xiàn)。不僅改變了傳統(tǒng)教學模式中學生被動接受的學習狀況，讓學生在探究數(shù)學的過程中解決具體問題建構知識，而且培養(yǎng)學生主動探究、獲取知識的能力。農村初中學生大多是留守少年兒童，在家的家務較重，放在學習上的時間很少。因此，很多需要學生自己動手操作后獲得的直接經(jīng)驗無法讓學生去操作完成。在數(shù)學課堂教學中運用多媒體輔助教學，可以幫助學生完成探究活動，從而獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。

五、利用信息化輔助教學，能有效地增加課堂容量、節(jié)約課堂時間

學生課堂學習的時間是有限的，利用多媒體輔助教學可以在短時間內將大量有關信息引入課堂，加大課堂容量，節(jié)約了課堂教學時間。如筆者在九年級復習全等三角形時，利用多媒體課件，將全等三角形的性質定理和判定定理結合在一起，每個判定定理都安排了應用的例子和練習，筆者只用了一節(jié)課的時間就幫助學生復習完了全等三角形的相關知識，有效地節(jié)約了課堂教學時間，學生也系統(tǒng)地掌握了全等三角形的知識。

六、運用信息化教學，優(yōu)化學習方式

1. 運用信息化教學，能促進自主學習

傳統(tǒng)的教學模式下，更多時候是學生被動參與教學過程。而信息技術運用到數(shù)學課堂教學中，為學生的自主學習提供良好的學習環(huán)境，教師可以根據(jù)教學目標，對教材進行分析處理，找準教材的延伸點、拓展點、信息點，利用信息技術強大的交互功能，改變傳統(tǒng)的教學模式，使教學內容更加豐富多彩，使學生學到許多書本上學不到的知識，并且實現(xiàn)了把“小課堂”變成“大課堂”的現(xiàn)實。

2. 運用信息化教學，促進合作學習

合作研究性教學模式是在教師的組織引導下，由學生通過豐富的網(wǎng)絡查找資源、篩選信息和網(wǎng)上協(xié)作共同完成課題的一種教學模式。它是一種多學科、多緯度的綜合性教學模式，將知識、計算、規(guī)律的學習與解決實際問題等目標綜合在一起。運用這種模式的教學一般不能在一節(jié)課中完成，根據(jù)項目的難易程度確定所需的時間。此模式的實施分為以下幾個階段：（1）創(chuàng)設情境，提出問題；（2）分析問題，組織小組，確定研究計劃；（3）自主查找、收集與解決問題相關的信息；（4）交流協(xié)作，制作、計算數(shù)據(jù)，解決問題；（5）匯報，評價，反思。

在這種教學模式中，教師是組織者、合作者和引導者，教師的主要任務是呈現(xiàn)問題給學生，引導學生將豐富資源轉化為他們個體的知識。學生是主體，自主探索、合作交流是他們學習數(shù)學的重要方式。這種教學模式有利于學生實現(xiàn)高級認知技能、人際交往技能以及情感態(tài)度，有利于學生學會自己提出問題、設立自己的研究方向和步驟以及優(yōu)化自己的研究方法進行探索。社會生活中學生感興趣的問題，如存款問題、住房按揭問題，以及教材中可以轉化為以主題活動的形式來完成課程目標的內容都可以采用這種教學模式。

總之，利用信息化技術輔助教學有得天獨厚的優(yōu)勢。在教學過程中，只要教師恰當?shù)乩眯畔⒒夹g輔助課堂教學，發(fā)揮信息化技術直觀、新穎、有效的優(yōu)勢，就會讓我們的課堂教學插上騰飛的翅膀。

（作者單位：廣西欽州市浦北縣六硍中學 535300）