信息技術與物理學科教學的融合

容玉蓮

摘要：信息技術革命浪潮迅猛的發展，對人類社會產生了深刻的影響，人類社會正快速成為一個高度信息化的社會。在此背景下，教育教學也走上了教育信息化之路。如何在教育教學中融入多媒體信息技術，以提高物理教學質量，突破“物理難學”這一歷史性問題，成為廣大初中物理教師急需解決的一大課題。

關鍵詞：信息技術；物理教學；融合

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0110

眾所周知，物理學科是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，引導學生做好觀察、實驗是學好物理的竅門。但受制于各種客觀條件，傳統教學手段在課堂上比較完美地完成各種實驗是難以實現的。現代的信息技術發展，使得這一難題得以突破。那么，如何把信息技術有效融入物理課堂，做好各種實驗，提升教育教學能力呢？

一、依托多媒體信息技術做好演示實驗

多媒體信息技術使得知識內容可以通過文本、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現，從而使得知識內容豐富多彩。多媒體技術的應用，能夠刺激多種感覺器官，有利于學生的記憶，增強學生進行聯想的線索。

信息技術與演示實驗的整合，可以彌補演示實驗的不足，增強學生的感性認識。在做學生分組實驗時，學生動手操作之前，教師先通過大屏幕講解或者演示該實驗的方法、步驟及注意事項等問題，能有效便捷地讓學生領會和掌握實驗的內容。在做課堂演示實驗時，受教學時間、空間或現實條件的限制，實驗的觀察或操作有時無法達到教學要求。例如，物理現象微弱，呈現的時間不足，現象稍縱即逝等。而如果借以計算機的幫助，用攝像機把演示實驗的現象錄制下來，重放、慢放或者放大，甚至是模擬實驗現象的關鍵部分，并依據需要，把長時間的過程縮短，或者把變化的瞬間拉長、展開，再現物理過程，能夠幫助學生觀察，從而彌補演示實驗的不足，給學生產生不可磨滅的印象。

二、利用多媒體信息技術的“模擬”作用，提高物理教學效果

多媒體信息技術的高速度發展成熟，在教育教學中也迅速運用起來。多媒體信息技術在物理課堂教學中可以對實驗儀器的結構進行自由拆分；對實驗原理進行動態分析具有模擬實驗，突出教學重點、化解教學難點的輔助教學效果。例如：在《變阻器》一節的教學中，滑動變阻器的線圈、接線柱、滑片之間的關系是教學難點，滑動變阻器原理、接法、作用是教學重點。如果在教學中恰當地采用信息技術軟件，對滑動變阻器進行動態組裝，使學生對滑動變阻器的結構及各部件之間的關系一目了然，收到較好的教學效果。用軟件模擬實驗，并把電池組、小燈泡、開關、滑動變阻器、電流表用導線連成實物電路。當開關閉合，導線中通過電流部分由灰色變成紅色，尤其是演示滑動變阻器的滑片向左右移動時，通過電流部分的導線長度也隨之改變，效果就更明顯。

通過對“模擬”實驗的分析、總結、歸納，很快地突破滑動變阻器阻值變化引起電流改變的教學重點、難點，真實地“模擬”了實驗現象。因為在實際的實驗中，電流雖然是真實存在的，但是它確實是看不見摸不著的，學生是觀察不到的，只有靠學生自己去想象。這種抽象的知識信息，增加了知識理解的難度，對于大多數學生來說是有很大難度的。而用電腦軟件進行實驗的“模擬”，較好地將抽象的知識變成具體形象的知識信息，很快地突破滑動變阻器阻值變化引起電流改變的教學重點、難點，取得較好的教學效果。

三、依托多媒體資源，開拓學生視野，促進探究性學習能力的提升

有一些實驗現象在課堂中是不容易演示的，教師可以通過播放一些成功實驗，增加學生的感性認識，加強對知識的理解。例如，托里拆利實驗是用水銀做的，有的學生就會問到：用水來做這個實驗會怎么樣呢？這個實驗在課堂上是不能演示的，教師可以通過人教版所配制的錄像演示科研人員所做的實驗，通過觀察比三層樓還要高的水柱，極大加深了學生對大氣壓的認識。再如，在學習《物態變化》這一章時，對于云、霧、雨、露、霜、雪、冰雹、霧淞等這些自然現象，在課堂中很難直接觀察到。可以利用錄像把這些自然現象濃縮在一個幾分鐘的影片里，在課堂上放給學生看就解決了這個問題。

教師還可以鼓勵學生在課后用自己家里的DV或數碼相機拍攝一些自己感興趣或者感到困惑的物理現象，然后教師可以將視頻集中起來在班級同學之間交流討論；教師也可以讓學生參與到課件制作的過程中，以激發學習興趣；如果學生的技術水平不及，至少可以鼓勵他提出一些創意想法——不管是別出心裁還是異想天開的想法，都會使學生受益，教師都應該鼓勵。

四、結束語

信息技術進入物理課堂，這本身就是創新，對原來傳統教學方式的一種突破。任何創新的前提都是對現狀的一種突破，而任何突破的前提都是解放思想、轉變觀念。

信息技術與物理學科教學深度融合，不僅僅是把信息技術作為教學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交流、互動、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在學習過程中得到有效鍛煉，這正是21世紀創新人才培養不可欠缺的品質。信息技術與物理教學深度融合是改變傳統教學結構、實施我國21世紀創新人才培養的一條有效途徑，是符合教育改革未來走向的。

參考文獻：

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[2] 邱 婷.信息技術與教學深度融合的校本推進策略研究與實踐[J].中國教育信息化，2013（18）.

（作者單位：廣西浦北縣金浦中學 535300）