農村初中思想品德課教學現狀的思考

安清奎

摘要：隨著我國素質教育的大力推行、教育理念的改變，思想品德教育工作也取得了長足的發展。但是農村思想品德教學依然存在著諸多不足，在教學實踐過程中，思想品德課在教育理念、思想觀念、學習態度、社會客觀因素等諸多方面暴露出了許多問題。如何克服這些問題并采用積極有效的對策就成為社會、學校、家長所共同關心的問題。

關鍵詞：農村初中；思想品德；現狀；對策

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0117

當前農村中小學教師的教育教學依然高呼“素質教育”“新課改”，骨子里仍奉行“應試教育”。“轟轟烈烈喊素質、扎扎實實搞應試”是當前中小學基礎教育階段的真實寫照。存在教師隊伍的缺乏，評價體系的不完善，學生對思想品德課的興趣性不高等等問題，面對這些筆者深深地認識到，農村思想品德教育形式的嚴峻性和危機感，必須加快落實素質教育，加快推進城鄉義務教育均衡發展。下面是筆者對農村初中思想品德課的現狀及對策。

一、現狀分析

1. 受重視程度嚴重下降

思想品德在中考中的地位和作用較低。就我們所在市縣，思想品德以滿分50分計入會考總分，而語數外分別以滿分150分計入會考總分，相比語數外來說，思想品德課的分數顯得有些可憐。許多學校把思想品德課當作副科，對思品教師的工作量計算和考核都有等級區別。不僅影響了思想品德課教師工作的積極性，也導致了思想品德課程改革難以有序推進和教學效率低下的情況。

2. 教師隊伍素質令人擔憂

由于受師資隊伍的限制和應試教育的影響，農村中學思想品德教師隊伍很不穩定，學校初中思想品德課的教師大多數是那些學歷不合格、專業不對口或由其他學科的教師兼任。初中三年下來，經常要換好幾個思品教師，這樣的情況在農村初中學校絕不少見。有些教師認為教思想品德比其他學科“省事”，教思品課比較“清閑”。由于相當多的農村思品課教師大部分是“半路出家”，沒有經過專業培訓，因此對教材吃得不透，對思想品德的教育特點和規律一無所知。筆者知道，教師的職業是“傳道、授業、解惑“。可就是有一些教師一知半解，不讀書，不鉆研，不探索，把上課當成一種應付。有的教師以為，教案就是抄一抄，上課就是念一念；上課就是一本書一支粉筆，教學方法陳舊和教學手段的落后導致學生學習興趣下降。教學方法不靈活，只注重了學生學習的結果，而沒有注重學習過程；只注重學生死記硬背，而沒有注重能力的培養；只注重教師講授，而沒有注重學生的思維活動。而在當前的形勢下，真正教好思想品德課不是件容易的事，同樣需要教師全身心投入。因此，大力提高思想品德教師的素質迫在眉睫。

3. 從學生的情況來看

首先，大部分學生學習思想品德課興趣不濃（不想學、甚至不愿意學），比較熱衷于語文、數學、外語等學科，不少學生均認為思想品德課學習起來比較枯燥無味，學起來沒勁，也沒有什么學的；其次，學生學習方法比較單一，大都是運用傳統的學習模式：機械性的死記硬背，缺乏理解性學習和理論聯系實際的能力；再次，學生認為思想品德所占分數比例小，平時不用努力學習，到了考試時只管翻書就行。

二、對策（改進措施）

1. 提高認識，轉變觀念

現在從學校、教師、學生到家長，都把眼睛盯在中考科目上，對思想品德學科的重要性認識不夠。《基礎教育課程改革綱要》對新課程的培養目標做了明確規定：要使學生具有愛國主義精神、集體主義精神、熱愛社會主義、繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法律意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有環境意識、良好的心理素質、健康的審美情趣和生活方式。也就是說，新課程強調情感、態度、價值觀，所以教師在即將走進新課程時，觀念必須先行，而關注人是新課程的核心理念，要關注學生的情趣和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。如現在的初中七年級、八年級教材對學生身心健康成長起著非常重要的作用。

2. 加強教師隊伍建設

加強教師隊伍建設，這就需要學校重視思想品德課教學，建立穩定的思想品德教師隊伍，思想品德課教師要努力學習教育教學理論，吃透教材，掌握教法，提高自身業務素質。就要求教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧，需要廣大教師加強學習、提高認識、深入實踐、不斷反思、提高素質，鉆研教學，成功扮演好自己作為先進理論的實踐者、教育教學的研究者、教改科研的開拓者、學生學習的領導者的四種角色，實事求是、謙虛謹慎、教書育人，努力推進教育教學工作再上新臺階。“要倒給學生一杯水，教師要有一桶水”。同時要不斷提高自己的道德和覺悟水平。正人先正已，教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。在言論上要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法也不能在學生中大發言論誤導學生；在舉止上要時時處處為人師表，要求學生做到的教師首先做到。

3. 積極推進信息技術與思想品德教學的整合

以互聯網和多媒體技術為核心的信息技術已成為教學的重要工具，這就對教師提出了新的要求。在初中思品課中運用信息技術，能充分創造圖文并茂，有聲有色、生動逼真的教學環境，為教學的順利實施提供保障，能激發學生的學習興趣，真正改變傳統教育的單調模式，提高學習效率。在思想品德教學中，巧妙運用現代教學手段，對推動思品教學的改革，提高教育教學質量及教學效果有著很大的幫助。

4. 實施多元評價，激勵學生發展

傳統的思想品德評價多采用標準化考試對學生進行評價，只注重“對”與“錯”、“好”與“壞”的評價，卻忽視學生在思想品德形成過程中的發展性評價。新課程的評價理念向教師提出：“建立促進學生全面發展的評價體系”。學科課程的獨特性和學生智力的多元化，使教學評價在變得復雜的同時也更加豐富多彩。初中思想品德課是一門獨特的課程，它要求教學評價必須貫徹課程教學的全過程，在學生成長的軌跡中體現。評價制度不科學，農村學校對教師教學效果的評價，既不考慮課堂教學過程的因素，也不對學生的道德行為進行測評；既沒有教學活動中“過程與方法”的考察，也不管學生在了解、體驗、探究問題的過程中學會了發現問題、思考問題和解決問題的方法，形成創新精神和實踐能力了沒有。更不看在一堂課中，學生是否轉變態度，養成哪些良好習慣，體驗哪些情感，獲得哪些知識，鍛煉哪些能力，而是以考試名次定獎懲，同教師經濟利益掛鉤。這樣，教師就不會在研究學生的基礎上制定出切實可行的教學目標，并在教學過程中全面把握，整體落實。而是偏重知識技能，忽視情感態度價值觀的培養，偏重追求結果，忽視方法與過程的指導。因此，為促進學生全面健康地發展，教師應該建立適合農村學校評價的多元評價體系，促進學生全面發展、注重學生實踐能力、創新精神、心理素質以及情緒、態度和習慣等綜合素質的考查。

綜上所述，當前，初中思想品德教學農村與城市之間差距較大，這與國家提出的城鄉統籌、均衡教育是不相稱的。各級教育主管部門必須正視當前存在的問題，積極找出對策，解決問題，努力改變現狀。農村思想品德教師更是責無旁貸，任重道遠。必須解放思想、實事求是、與時俱進、開拓創新，努力推進教育教學工作再上新臺階。只要上級部門、學校、家長、教師和學生齊心協力，農村初中思想品德課教育教學質量必定會出現嶄新的面貌。

（作者單位：甘肅省靖遠縣大蘆中學 730600）