師愛的N種表達方式

鐘麗敏

摘要：愛學生是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛極不容易。師愛，不僅僅要求教師有愛學生的感情，最重要的是讓學生感受這種愛。教師在表達愛時，需擺正自身位置，尊重和相信學生，抓住表達師愛的契機，多用肢體語言，才能讓學生在點滴中感受到教師對他的愛，從而接納教師對他的教育行為。

關(guān)鍵詞：師愛；表達；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0122

蘇霍姆林斯基有句名言：真愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀掉一個學生。我們絕大多數(shù)教師，對學生都懷著赤誠的愛，這就是師愛。而師愛的直接表達方式就是：嚴格要求學生，使學生養(yǎng)成良好行為習慣，遵紀守法，學好知識，學會做人。但在具體的教育實踐中，要讓每個學生體會到教師的這份愛，并非一件簡單的事，這就需要教師的教育智慧，要講究師愛的表達。有研究人員在5所學校隨機抽取120名教師，問：“您愛學生嗎？”90%以上的教師回答“是”；然后向這120名教師所教學生進行調(diào)查：“你能感受到教師對你的愛嗎？”回答“感受到”的僅占10%。這說明要讓學生感受到教師對他們的愛并非易事。為什么教師的愛學生感受不到呢？是不是教師表達愛的方式錯了？下面我們一起來探討這些問題。

一、改變角色觀念，是教師表達師愛的前提

有位教育學專家說過這樣有意思的話：在今天中國的教室里，坐著的是學生，站著的是先生，而在精神上，這種局面恰恰顛倒——站著的先生占據(jù)著至尊之位，而坐著的學生軀體內(nèi)，卻掩藏著戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站著，甚至跪著的靈魂。在這種教育模式下，教師，尤其是缺乏“以學生為主體”意識的教師，往往無視學生的人格，不惜扼殺學生的思考力和想象力，而將學生納入單純應(yīng)試的軌道；甚至動輒訓(xùn)斥、體罰或變相體罰學生，來顯示自己的權(quán)威；更有對學生采取“順我者昌，逆我者亡”。

筆者建議教師：有意識地多和學生在一起，要抱有可以從學生身上學習的態(tài)度，表明教師重視他們的觀點，問問學生是怎樣想的，并對他們說的話表示感興趣，當學生說話的時候，避免打斷他們，仔細聽；關(guān)心每位學生，記住他們生活上每個細節(jié)，定期問他們一些問題或者讓他們作出評價來表示出你的關(guān)心；在課堂以外與學生主動打招呼，在走廊或餐廳里都主動與學生打招呼；隨時與學生保持聯(lián)系，告訴他們什么時候以及如何與你聯(lián)系，同時尊重學生的個人空間；努力解決好課堂上出現(xiàn)的窘迫局面，諷刺會損害你和學生的關(guān)系；有幽默感，能夠勇于嘲笑自己，勇于承認自己的錯誤。如果教師能時刻把自己擺在“以學生為主體”的位置，時刻關(guān)注學生的情感發(fā)展。那么教師后續(xù)的教育行為，學生都能正確面對，欣然接納。

二、尊重和信任學生，為表達師愛奠定堅實的基礎(chǔ)

要讓學生理解師愛，首要的即是要尊重和信任學生。尊重和信任是人與人相處的重要法則，更是師愛的基礎(chǔ)。互相尊重、信任，則關(guān)系融洽；失去尊重和信任，一味地苛責、批評，只會讓學生感到沉悶和壓抑，即使是表揚也顯得空洞，更談不上讓學生理解師愛了。每個學生都是獨立的人，都有要求獨立行動、獨立自主的傾向，做任何一件事情也肯定都有自己的理由和想法，愛生就應(yīng)該尊重信任學生的人格和思想、把學生放在平等的位置相對待；愛生就應(yīng)該充分理解學生、信任學生、欣賞學生，呵護學生的創(chuàng)造潛能，保護學生的合法權(quán)益，切勿傷害學生的自尊心和自信心。

三、善于捕捉表達愛的契機，讓表達顯得更自然

在日常的班級管理中，表達師愛的契機是經(jīng)常大量出現(xiàn)的，但跟機遇一樣，它是不規(guī)則的，是可遇而不可求的，同時契機又是稍縱即逝的，要及時利用，如果錯過時機，效果可能就不明顯。這種契機特點要求教師在班級管理中要有敏銳的“眼”，善于發(fā)現(xiàn)；要有迅急的“手”，善于捕捉；要有睿智的“腦”，善于思考；要有勤快的“嘴”，善于鼓動；要有靈活的“腳”，善于走進學生之中。這就是所謂的“五勤”。一句話，就是要求教師善于敏銳地識別表達師愛的契機，及時抓住并加以利用。

表達師愛的契機是無限的，它棲息在我們生活的角角落落、方方面面，泊在教育者靈魂的深處。教師善于捕捉契機，是做好教育工作的關(guān)鍵所在。在日常班級管理中，如果能善于挖掘，為我所用，就能逐步使學生的思想精神境界乃至毅力、意志、品質(zhì)得到進一步的磨練和提高，從而使教育收到事半功倍的效果。

四、勤用肢體語言，使表達更深入人心

肢體語言是指通過身體各部分能為人所見的活動來進行表達和交流，也可稱之為體態(tài)語或無聲語言。它主要包括手勢、眼神、動作及姿態(tài)等，是有聲語言的重要輔助手段和補充，通過肢體語言的應(yīng)用及其有聲語言的有機結(jié)合，能達到“眉來眼去傳情意，舉手投足皆語言”的境地。

在表達師愛的方式中，發(fā)人深省的語言固然重要，但肢體所表達的信息也不容忽視。在人類之間相互接觸中像親密、生疏、隔閡、嫉妒、猜疑等狀態(tài)中，主要是一個“情”字作怪。言辭固然能表達一個人的態(tài)度，但自己的肢體語言卻能加深并藝術(shù)化對對方的感染。如教師在表達時肢體語言可以做到：用眼睛傳遞愛。眼睛是人心靈的窗戶，一個人對事物的態(tài)度和心情通過眼神完全可以流露出來。當你與學生交流時，眼神所傳達的信息尤為重要。因此，在人際交往過程中，學會觀察學生的眼神以便從對方真實的眼神中不斷調(diào)整自己的交往方式是必須培養(yǎng)的技能。在與學生對話時，如果你的目光沒有與他們平視，而是居高臨下地看著他們。那么不管你的語言是多么得真摯，也無法表達你對他的愛。因為你的身體姿勢在不停地告訴他們，你不尊重他們，沒有真心地接納他們。如果你能與他平視或者蹲下來仰視他，那么他們會覺得你很尊重他們，很愿意與他們交流。

法國教育家盧梭曾說過：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實意地去愛學生，才能夠精雕細刻地去塑造他們的靈魂。”社會在發(fā)展，觀念在不斷更新，“師徒如父子”的時代已經(jīng)過去了。在新的形勢下，怎樣才能使嚴師與摯友和諧地統(tǒng)一在一起呢？怎樣體現(xiàn)對學生的愛才算是恰到好處呢？這一課題永遠是全新的，永遠沒有標準答案，這就要求我們不懈地去探究表達師愛的藝術(shù)。

（作者單位：浙江省平陽縣鰲江鎮(zhèn)第六中小學 325400）