書法教學新論

康小龍

摘要：書法是中華民族傳統文化瑰寶，以漢字為重要載體的書法教育應當具有雙重性。既要具有弘揚傳統藝術的審美性，又要注重實際交流的實用性。漢字的產生、發展首先是順應不同的歷史時期的經濟、文化發展的需要，在其演變歷程被人們加之以審美的情趣，成為一門藝術。但永遠不能脫離實用功能而獨立存在。

關鍵詞：書法；教學新論；字體

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0123

2011年8月，教育部發布《關于中小學生開展書法教育的意見》，將書法教育作為基礎教育的必修課程。要求中小學生通過有關課程和活動開展書法教育。職業教育作為我國國民教育的重中之重，更應該重視書法教育的開展?？涩F階段職業學校，無論是中職教育，還是高職教育，書法課程的開設沒有統一的規劃的標準教材，大部分以市場所售字帖為教材。教師的講授課則更不必細說。首先，教材沒有針對性。在這里，針對性是指教材內容沒有很好地綜合所學專業，也就是說，學校沒有自己的校本教材。有的學校勉強開設書法課，也只是走走形式而已，如果不考慮如何讓學生在實踐中學有所用，勢必使學生所學書法與專業課程幫助不大。無非是機械的練習了字帖上的一些例字。在實際應用中，并不能讓學生游刃有余。下面，筆者結合多年的教學經驗與讀者共同探究職業教育書法課如何與基礎課進行對接。現以常見的基礎課、專業課為例。

一、書法課與語文課的對接

古代是用毛筆書寫的時代。書法則完全是為寫文章、處理公共事務、書信往來等日常工作，生活服務。因此，要求讀書人練好字是最重要的事。早在東漢時期，國家專門設置有練習和傳授書法的學校。出現了專為學習隸書而編成的習字范本《急就篇》。東漢末年書法家蔡邕，為了使學生能夠便于學習，建議把儒家經典的標準讀本用隸書刻在石碑上，立在都城洛陽太學門外，供人們學習。這便是書法運用于實際的典范。在語文課教學中，我們要求學生學習書信、單據、啟事、求職信、入黨志愿書等等應用文體的寫法。而教師在課堂教學過程中只注重給學生講解文體格式及要求，是否要求過學生的書寫水平呢？試想如果學生在就業過程中，連自己的求職信都不能自己去寫，或者寫不好，只能借助互聯網，又怎能在求職過程中脫穎而出呢？再比如，學生想加入中國共產黨，入黨申請書是需要手寫還是打印呢？我們以兩份不同的求職信（局部）為例，對比一下，看看哪一個同學會應聘成功呢？

通過以上兩份求職信的對比，不難看出，一手漂亮的楷書，展示給閱讀者的是一種舒暢、是一種愉悅、是一種陽光。因此，書法課與語文課要進行對接，我們的書法課應該以楷書、行楷為主。先學習楷書，既要講解楷書的筆畫、偏旁技法要領，又要仔細學習楷書的間架結構。學習楷書的基礎上，又要適當講解行書。行書是日常工作、生活中最為常用的書體，既有書寫的速度，又使人便于認識，所以深受人們的青睞。在學習方法上可以讓學生先學單字，再組成詞語，進而成句、成篇。

二、書法課與會計專業課的對接

會計是當前社會運用最為普遍、最為熱門的專業。各大、小企事業單位，工商個體、公有私營等等，只要是涉及財務的部門或單位，就離不開會計。因此，很多大、中專院校都開設會計這門學科。社會實用、學校重視、家長熱衷。在此，我們暫且不論學生的專業課水平如何，大家是否發現很多會計人員在實際工作中，開出的單據是不盡如人意的。財經法規規定會計憑證是記錄經濟業務事項的發生和完成情況。明確經濟責任并作為記賬依據的書面證明，是會計核算的重要會計資料。填制會計憑證，字跡必須清晰、工整并符合規定要求。這是國家會計法對每個會計從業人員提出的職業要求。針對這樣的專業，我們的書法課就必須要求學生用正楷或者行書體書寫。會計方面的記賬用語及要求，一定要在書法課中加以體現，并且要讓學生加強練習，書寫做到既要有速度，又要有質量。大寫數字如零、壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬、億等字一定要規范練習，做到信手拈來不出任何問題，既清晰，又美觀。不僅如此，阿拉伯數字也應按標準進行練習，必須達到規定的要求。下面我們以兩個單據進行比較：

從以上兩份實操作業中，不難看出，第一份字體潦草，數字填寫也太隨意，數字大寫模糊不清，這樣的單據顯然是不符合要求的。

三、書法課與工程制圖專業課的對接

工程制圖是設計專業的一門技術基礎課。人們現在好像感覺制圖都用電腦進行，可是在特定的環境條件下，電腦是不可代替人工的。在工程制圖中，仿宋體是被要求的標準字體。因其易書寫、規范美觀。還因其字體豎向拉長（高度比約為3∶2），減少了標注所占的面積，節省了制圖空間。也可以給人一種整齊、統一的美感。下面兩個工程師的制圖，如果你是建筑施工者，你會選哪一個？

由上比較得知，針對制圖類專業的學生應結合仿宋字進行教學，且應該嚴格按照仿宋字的筆畫、偏旁結構進行系統教學。有人會說，仿宋字是書法嗎？大家都知道宋體是為適應印刷術而出現的一種字體，是為日益鼎盛的大規模印刷業而產生。這種字體的特點就是字體大小統一、四邊整齊、筆畫技法固定單一、易于掌握，是為推動文化事業的漢字的又一次變革。所以，我們不要糾結于書法就必須是藝術。藝術是才藝和技術的統稱，詞義很廣，后慢慢加入各種優質思想而演化成一種對美、思想、境界的術語。

總結以上三個方面，不難看出，書法課應該如何適應學校的課程教學。我們顯然不是培養書法藝術家。那又為什么不能現實一點，回歸實用價值的本真。真正為學生的職業技能考慮。因為，學生在短短的兩三年校園生活中，也很難說將書法藝術的本質理解清楚，更不用說去當一名書法家。我們還是應該把有限的書法教學時間充分利用好，切實解決學生在所學專業領域能夠很好地運用漢字。

（作者單位：山西省太原市山西省工貿學校 030000）