信息技術在高中地理課堂教學中的應用探究

彭應新

摘要：信息技術的發展為教學領域帶來了新的變革，本文從信息技術的優勢入手，對如何更好將信息技術應用在高中地理課堂教學這一問題闡述了我的幾點看法，以供其他教師借鑒。

關鍵詞：高中地理；信息技術；課堂教學

隨著互聯網的發展，信息技術被越來越多地應用在了高中地理教學活動中，借助互聯網信息技術，教師可以為學生創設具象的教學情境、帶來新穎的課堂體驗、拓寬學生的知識面，教師可以及時地了解學生的學習情況，不斷提高學生的學習效率。

一、借助信息技術創設具象的教學情境

信息技術強大的影像功能可以將不同時間、空間的場景進行視覺化展現，給觀者營造一種“在場”的沉浸式感受。教師可以借助信息技術，將生活中的一些場景再次展現在課堂之上，讓學生可觀可感，快速地進入學習內容之中。

例如，在學習必修三第二章《區域生態環境建設》內容時，我就借助了信息技術來導入新課，在課件上播發了有關沙塵暴的視頻，“今年我們這里發生的沙塵暴次數特別多，同學們思考一下是什么原因導致的呢？”很多學生是沒有經歷過這樣的災難場景是，對于“沙塵暴”腦子也只是一個概念，通過真實的視頻展示常設了具象的教學情境，讓學生感受到了它的破壞性和危險性，進而推動其將環保意識真正落實在自身行動之上，對本節課內容產生深刻的思考。

二、借助信息技術帶來新穎的課堂體驗

信息技術可以將視頻、文本、超鏈接等多種載體融為一體，讓學生擺脫了從單一、平面化的課本教材的束縛，充分調動起自己視覺、聽覺等多重感官去理解、深化地理知識內容，體驗到不一樣的地理課堂。

例如，在學習必修一第一章《宇宙中的地球》的內容時，由于人體生理條件限制很多學生對宇宙、地球等天體缺乏全面的了解，我在上課之前借助信息技術搜尋了大量利用精密儀器拍攝到的高清太空圖片，包括20世紀60年代，人類第一張從月球拍攝的地球照片——“地出”，這是有史以來人類第一次看到地球從冰冷明亮的月平面上升起；1972年阿波羅17號宇航員在前往月球途中拍攝到的一張被稱為“藍色大理石”的地球照片；2012年拍攝的展現地球上城市的燈光的“黑色大理石”等。很多學生表示被照片中的美景所震撼，帶給他們視覺上強烈的沖擊感。同時，我還借助flash動畫展示了太空主要行星的運動圖，模擬了太空幾大行星的運動場景，幫助學生更直觀地去了解天體系統的級別和層次結構，了解地球在天體系統中的位置。

三、借助信息技術來拓寬學生的知識面

任何一門學科的知識內容都不可能是一成不變的，作為一名地理老師除了要對教材內容熟練掌握外，也要時刻關注社會和新的事物或現象，不斷更新學生的知識結構。要想獲取到更多教材外的資源途經有很多，其中最便捷、最低廉的途經就是互聯網，教師可以借助信息技術尋找適合的資源制作成課件，來拓寬學生的知識面。

例如，在學習必修二第二章《城市與城市化》時，在講解完城市化的含義、導致城市化的原因、城市化的弊端等基本知識外，我利用課件展示了人民日報以《大城市能否宜居？》為題關注特大型城市集中爆發的“城市病”的文章、澎湃新聞網刊登的專題報道《城市化和城市發展：我們在爭論什么？》，讓學生了解了我國城市化問題的發展背景、相關政策解讀、認識誤區、我國大城市發展現狀和問題等知識，讓學生的學習不被局限在教材里的內容之中，了解當下的實際狀況，這大大擴寬了學生的知識面和眼界。

四、借助信息技術去理解學生學習情況

教學過程除了老師的知識傳授，也包括了學生的學習反饋。教師只有準確、實時地掌握學生的學習進度，知道學生的具體學習情況，才能進行有針對的指導，開展下一階段的學習。以信息技術為基礎條件發展的社交軟件無疑為師生交流提供了更便捷、低廉、互動渠道，師生可以通過微信、QQ等軟件展開課堂之外的學習交流和指導，推動高中地理高效課堂的開展。

例如，在第一學期第一課上，我就鼓勵學生建立了一個“地理學習交流群”，作為全班同學課堂之外的一個交流平臺。在群里，我會定期分享一些有關地理知識的文章、地理課堂補充資料、地理作業通知等，有時候會針對學生們普遍提出的問題，我在群里進行統一的解答，讓學生即使遠離了課堂，也能夠得到老師的幫助和指導。有時候，我摸不清學生對課堂所講知識的理解程度，照顧到有的學生害羞不敢提問的心理，我會在群里發起一個投票，在匿名的環境下，學生自由地對教師的課堂進行打分、提出自己的真實意見，這不僅是對自己負責，也是對教師進行負責，根據情況我會反思自己的教學方式、靈活調整教學進度、有針對性地進行改善，這樣既提高了我的教學水平，同時提高了學生的學習能力。

總之，將信息技術和地理教學進行有機結合，教師可以最大限度地利用信息技術的優勢來開展地理教學活動，讓學生發現地理學科之美，愛上地理學習，不斷推動高中地理高效課堂的形成，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]葉小峰.高中地理教學中信息技術手段的運用[J].考試周刊，2018（10）.

[2]王文亮.借助“互聯網+”信息平臺創新地理課堂教學模式[J].山西教育（教學），2017（12）.

（作者單位：重慶市字水中學校400021）