統編版語文七下第三單元·抓住細節

魏金德，浙江省溫州市實驗中學語文教師，浙江省教壇新秀，溫州市教壇新秀，東北師范大學教育碩士，中學語文高級教師。

一 修改舊作：感受細節之妙

大合唱那些事兒

◎2016級1班 包芯語

獨唱

我對我們班的合唱，起初是連一點兒自信都沒有的。選的是首英文歌曲，光那拗口的單詞，就給全班同學來了一個下馬威！更不用說男女和聲的效果，這還沒分聲部呢，就唱得鬼哭狼嚎似的！嚴重的，該是我們班的男生。

首先，唱得特難聽！跟女生的音色唱功相比，簡直弱爆了！男生還未出聲，就引來了女生的發笑。再者就是男生唱歌還喘著大氣，連劉老師聽了也一個勁皺眉，滿臉驚恐！

哦！對了，跑調也是個大大的問題！

那時也覺得我們班男生挺神的。這不，我大實驗的校歌，他們唱的那個音，虛得軟弱無力！說來也奇怪，真不知男生哪來這么多唱歌技巧，一會兒滑音，一會兒飆低音，一會兒干脆破罐子破摔——全用一個音色來完美演繹！用音樂老師的話來講：唱歌不用腦子！

合唱

練好音準與節拍，七（1）班的男生又迎來了新一場的磨難。

合唱時，低聲部的男生總喜歡和高聲部的女生一起飆高音！這可苦了我們低聲部的女生了！本來嘛，大合唱最怕的是個體出錯。既要使盡渾身力氣發聲，又要顧忌著會不會唱破音讓大家聽見。

只不過，我們的盤算落了空。

因為我們的聲音被高聲部吸食了，低聲部群體的歌聲逐漸消失殆盡。要用天平來衡量的話，那這勝利的天平將永遠傾向于高聲部的一方。你聽林奕彤的，跑調，破音，節奏快，還唱得特別洪亮！我和其他人一樣，成了低聲部的叛徒，不知不覺就加入了高聲部。

我們班的集體合唱實在堪憂啊！

【修改后】

大合唱那些事兒

◎包芯語

獨唱

我對我們班的合唱，起初是連一點兒自信都沒有的。選的是首英文歌曲，光那拗口的單詞，就給全班同學來了一個下馬威！更不用說男女和聲的效果，這還沒分聲部呢，就唱得鬼哭狼嚎似的！嚴重的，該是我們班的男生。

首先，唱得特難聽！跟女生的音色唱功相比，簡直弱爆了！

你看，男生的兩瓣嘴唇微微張開，還未出聲，就引來了女生的發笑。一是看鮑大仙那半靠桌子全身軟綿綿的癱狀，還有一群男同學摩肩接踵別扭的站姿。再者就是男生唱歌還喘著大氣，“呼哧，呼哧”，艱難地嘶吼著校歌的高音部分，臉如打了雞血一般通紅。就那眉毛擰在一塊兒的表情，簡直要多生出群山連片的抬頭紋。就連劉老師瞧了一眼都簡直控制不了她自己，一個勁把眉頭皺成“八”字，臉上一半是驚恐，一半是扭曲的笑！

哦！對了，跑調也是個大大的問題！

覺得我們班男生挺神的。這不，我大實驗的校歌，他們唱的那個音，虛得軟弱無力！那本該在同一水平線上的聲音就跟小孩滑滑梯似的，“嗖”的一聲就不知滑到哪兒去了！說來也奇怪，真不知男生哪來這么多唱歌技巧，一會兒滑音，跟跳華爾茲似的，一會兒飆低音，像是初學小提琴的人兒，拉出鋸床腿的聲音，一會兒干脆破罐子破摔，一句話，全用一個音色來完美地演繹！用音樂老師的話來講：唱歌不用腦子，全憑心情！

合唱

練好音準與節拍，七（1）班的男生又迎來了新一場的磨難。

合唱時，低聲部的男生總喜歡和高聲部的女生一起飆高音！這高音還和坐過山車一樣刺激，忽高忽低，伴隨著劉老師的面部表情，喜憂參半、陰晴不定。這可苦了我們低聲部的女生了！既要賣力苦唱，使盡渾身力氣召回迷失的音癡同伴，又要顧忌著會不會唱破音，或是成了下一個被高聲部拐跑的背叛者。

但最后的結果總是一個，高聲部以絕對的優勢碾壓低聲部，成為舞臺上燈光追逐的主角，完成了一部驚天獨角戲。像我旁邊的林奕彤就給低聲部帶來沉重打擊——跑調、破音、節奏快，偏她還自我感覺良好，唱得特別洪亮！從頭到尾錯得不帶一絲猶豫！低音組的寶寶心里苦啊，就像是在黑夜里獨步，找不到曙光，找不到同伴。最終，我和其他人一樣，成為高聲部的新一員，做了低聲部的叛徒。

唉，我們班的集體合唱實在堪憂啊！

[【魏老師評】]

寫人物需要細節，寫事情也需要細節。寫班級“合唱那些事兒”，可寫之處不少，可是小作者選了獨唱階段男生的唱功和跑調，以及合唱階段高聲部帶跑低聲部，選材十分典型。作者的語言幽默風趣，較有感染力。相較原文，改文的細節描寫更形象生動：寫男生唱校歌的費力用“艱難地嘶吼著”“臉如打了雞血一般通紅”；寫男生的跑調用“跟小孩滑滑梯似的，‘嗖的一聲就不知滑到哪兒去了”；寫低聲部跟著高聲部飆高音，“這高音還和坐過山車一樣刺激，忽高忽低，伴隨著劉老師的面部表情，喜憂參半、陰晴不定”。諸如此類的細節描寫在文中還有多處，讓讀者讀之如親眼所見，畫面感極強。典型、形象的細節描寫，會讓文章鮮活起來。