初中數學智慧課堂的特征及組織策略探討

姜國蓉

摘要：新世紀以來，我國對中小學生的素質教育不斷加強，越來越多的人關注學生的素質教育。因此，無論是在我國的人才培養還是針對學校的課堂教育，都面臨著課改的新要求。隨著現代教育和科技的不斷開展，智慧教育理論在初中教學中實行，網絡技術和信息技術為我國初中數學教學提供了基礎和引導。本文主要針對初中數學教學中智慧課堂的運用，對其特征以及組織策略進行探討說明。

關鍵詞：初中數學；智慧課堂；特征；組織策略；探究分析

引言：隨著我國科學技術的不斷發展，我國現代化教育不斷提高。在如今初中教育過程中，互聯網等高科技的使用越來越普遍，這一點對于教師來說有很大優勢。教師可以利用互聯網技術，對自己的教學方法和教學模式進行變革，給教學質量帶來巨大進步。接下來，我們將從初中數學教學智慧課堂的特性以及組織策略進行研究，探討如何去吸引學生學習興趣，拓展他們的邏輯思維能力，不斷提高教學質量，構建高效的智慧課堂。

一、初中數學智慧課堂的特性研究

1.智慧課堂具有發散性和靈活性的特點

在智慧課堂上，教師可以多創設一些發散性，嚴密性的題目和問題，使學生可以通過多方面的思維和思考，通過一題多解，一題多變的模式，使學生可以多方面的去深思，提高學生的思維邏輯性。教師可以利用多媒體等設備，多方面地為學生創設類似于這樣的問題，使學生的思維更加發散，更加靈活，不斷加強智慧教學的實施。

2.智慧課堂具有人文性和互動性的特點

例如，在學習代入消元法二元一次方程組時，教師會與學生討論雞兔同籠的問題，這時教師就可以搜索多方面的資料，通過電子設備等傳達給學生。比如說，有的教師搜集到孫子的解決方法：教師問：你們知不知道孫子是如何解答這個問題的？這時候就達到了與學生互動的效果，吸引了學生的興趣，教師繼續答：孫子所用的砍足法，就是將每只雞變成獨腳雞，將每只兔變成雙腳兔……這時就可以拓寬學生思維，達到教學的效果與目的。在智慧課堂上教師通過挖掘和利用人文價值，不僅可以豐富課堂內容，而且可以利用與學生之間的互動，吸引學生學習興趣，拓寬學生學習思維，提高教學質量。

3.智慧課堂具有滲透性和總結性的特點

智慧課堂可以利用多媒體等電子設備，將一些抽象的圖像直接的展示給學生。例如，在學習函數這一章節時，教師可以利用多媒體將正比例函數、一次函數、反比例函數，直觀的展示給學生進行教學總結，整體說明學習函數的思路，這樣就可以使學生在了解各個函數的同時，將整體的思路進行總結，打好函數這一章節的基礎，使數學的思想滲透到學生的學習過程中，減輕學生的學習和思想負擔，同時也減輕了教師的教學負擔，提高學生學習質量。

二、初中數學智慧課堂的組織策略探討

1.創設情景模式，激發學生學習興趣

興趣是學生學習的動力。初中數學不同于小學數學，要比小學數學的思維更發散、更抽象，在很多教學模塊上的知識都相對比較抽象，難以理解，這個時候教師就可以利用多媒體電子教學設備等設施，創設相應的情景教學，使學生融入到本節課中，激發他們的學習興趣。例如在學習“兩數之和與兩數之差的乘法”這一課時，可以利用課本中的案例，如：假設有一塊長方形草坪，長10米，寬8米，如若長增加3米，寬減少2米，那么所得面積是多少？而有些學生的思維邏輯能力不是很好，這時教師就可以利用實物展示設備，對本題進行實物講解，使學生可以更全面更準確地了解本節課的概念，吸引學生學習興趣，激發他們的學習積極性，培養他們的思維邏輯能力以及與實際相結合的能力。

2.營造良好的學習氛圍，培育學生探究精神

在現代化教育不斷改革的過程中，新課改要求學生主動探究，獨立思考，自我去尋找學習中的樂趣。比如說，在學習三角形內角和這一課時時，教師可以讓學生動手實踐，學生親手將一個三角形紙片的三個角撕下來，拼成一個平角，這時教師可以問：除了這種方法可以證明三角形內角和為180°，還有什么方法可以證明這一定理？這時，學生可以自己動手實踐，自己探索，在老師營造的教學氛圍中積極學習，得出結論。

3.展開相關活動，激勵學生學習

小組之間的相互比拼，可以增強學生競爭力，激發他們的學習興趣，刺激學生榮譽感，調動每個學生的學習積極性。只要學生主動參與課堂，他們的思維才能活躍，才能更好地培養他們的思維邏輯性。例如，在學習過程中，教師可以針對學習內容舉辦一些數學知識競賽，給優秀的同學頒發一些小獎品，激勵學生學習，將學生的整個情緒帶入到課堂中，充分利用互聯網多媒體技術，給學生提供更豐富的教學材料和平臺，幫助學生更全面地思考問題，融入課堂，培養他們的自主學習能力、創新思維和綜合素養，從而提高整體課堂效率。

三、結語

隨著現代化教育的不斷開展，教師要學會逐漸將自己的課堂與現代科技結合起來，營造良好的智慧課堂，吸引學生學習興趣，提高他們的綜合素質，不斷提高教學質量。

參考文獻：

[1]鄒玉娟.初中數學智慧課堂的特征及組織策略分析[J].數學教學通訊，2017，（29）.

[2]余習軍.初中數學智慧課堂的特性研究[J].新課程研究.教師教育，2014，（04）.

（作者單位：四川省廣元市利州區東城實驗學校628017）