中專學(xué)校留守學(xué)生心理健康研究

高緒華 張敏

中職留守學(xué)生由于其學(xué)習(xí)、生活等經(jīng)歷不同，在學(xué)習(xí)中慢慢養(yǎng)成的心態(tài)也不同。成績落差或缺少關(guān)愛已經(jīng)為他們的各種心理問題埋下伏筆。作為教師，要把所學(xué)心理學(xué)知識用到教學(xué)中，盡力給學(xué)生們營造一個(gè)健康、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、當(dāng)前中專學(xué)校留守學(xué)生普遍存在的心理問題

1.逆反心理

由于中職留守學(xué)生的父母平時(shí)在外打工，對他們疏于情感的關(guān)愛，父母總感覺欠孩子太多，于是孩子要什么就給什么，加上祖輩的嬌慣，他們過著“皇帝”般逍遙自在的生活。于是，他們把誰都不放在眼里，老師的任何說教對他們來說無濟(jì)于事。我們班上有一個(gè)學(xué)生，他的父母長期在外，沒有時(shí)間管他，每月給他一千多的生活費(fèi)，拿著父母給的錢，他常常買各種無用的東西，甚至有時(shí)候逃課泡網(wǎng)吧、打游戲。針對他的這種情況，我找他談過幾次，可是，他的表現(xiàn)不但沒有改善，反而變本加厲，甚至故意做出抵抗的情緒，各科老師都覺得拿他沒有辦法。其實(shí)，像他這樣的中職孩子大有人在，只是有的學(xué)生表現(xiàn)得比較明顯，有的學(xué)生表現(xiàn)得隱性而已。孩子的成長中，會經(jīng)歷幾次逆反期，這說明他們的身心在變化、發(fā)展，是他們必須要經(jīng)歷的一個(gè)過程，這時(shí)候，老師和家長都應(yīng)該適當(dāng)理解他們、接納他們。

2.自卑心理

中職學(xué)生大都經(jīng)歷了中考的失敗才選擇中職學(xué)校，他們與那些考上理想高中的學(xué)生相比，存在著學(xué)習(xí)成績較差、自制力差、自我意識低、缺乏上進(jìn)心等問題。在初中時(shí)，學(xué)習(xí)成績差，容易被老師忽視，加上父母管教的“空白”，部分留守學(xué)生慢慢適應(yīng)了“無人管”的狀況，進(jìn)而自暴自棄，任其發(fā)展，然而有些學(xué)生也想好好改變自己，但與其他學(xué)習(xí)好的同學(xué)相比，他們覺得差得太遠(yuǎn)了，于是又不免產(chǎn)生自卑心理。我們班上有一個(gè)同學(xué)，他爸爸常年在外打工，媽媽體弱多病，家庭的一切經(jīng)濟(jì)來源全靠父親來支撐。他上課倒是挺積極的，但是學(xué)習(xí)成績卻怎么都上不去，平時(shí)很少看到他的笑容。我曾找他談心，他說他感覺在同學(xué)面前抬不起頭來，我問原因，他道出了實(shí)情：“上初中時(shí)，老師從來不叫我回答問題，我成績一直不好，所以，我覺得無論怎么努力，我都不會提高成績的。我這輩子算完了。”聽了他的話，我的心如針扎般疼痛，有這種心理，不是孩子的錯(cuò)，而是在他人生的迷惑期疏于指引造成的。

3.迷茫心理

入學(xué)門檻低，學(xué)習(xí)受挫，難以找到存在感；長期形成的受挫心理又讓他們覺得，在哪都學(xué)不會。上學(xué)是為了什么？中職畢業(yè)后，學(xué)歷不高，我能干什么？如果不被社會認(rèn)可，我將來怎么辦？這是當(dāng)下中職生擔(dān)憂較多的問題。持有這種迷茫心態(tài)的學(xué)生不在少數(shù)。我們班有個(gè)同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)挺好，學(xué)習(xí)認(rèn)真，偶爾參加社會實(shí)踐，但天天愁眉苦臉，后來我找她談心。她說出了自己煩惱：“老師，你說我們這些同學(xué)畢業(yè)后怎么辦呢？一沒文憑，二沒實(shí)力，以后走向社會能干些什么呢？”，看著她渴望“救贖”的眼神，我跟她說，現(xiàn)在提升自己能力的學(xué)習(xí)機(jī)會很多，只要你愿意學(xué)，不怕沒出路，比如成人自考大專、本科、研究生等。她似乎看到了希望，人也開朗了很多。

二、有效解決中專學(xué)校留守學(xué)生心理問題的方法

1.給予他們理解及關(guān)愛

沒有愛就沒有教育。中職生基礎(chǔ)偏低，大多是學(xué)困生，他們都需要老師的鼓勵(lì)與理解。所以，作為中職學(xué)校的一名教師，要平等對待每一個(gè)學(xué)生，為他們創(chuàng)建一個(gè)健康快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在課堂上，我會兼顧不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)好一點(diǎn)的學(xué)生回答較為難一點(diǎn)的知識，學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生回答較簡單的問題，讓每個(gè)學(xué)生都能找到存在感，這樣可以激發(fā)他們參與其他項(xiàng)目的興趣。此外，老師也要把自己的愛播灑給每一個(gè)需要的學(xué)生，如：學(xué)生生病了，老師要送去一句溫暖的話語，讓其知道老師是關(guān)心他的；學(xué)生心情不好了，老師要噓寒問暖，打開其心結(jié)；學(xué)生學(xué)習(xí)落后了，老師要找其談話，幫其分析原因，對癥下藥，爭取進(jìn)步，等等。

2.對他們進(jìn)行賞識教育

每一個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，老師要盡可能去挖掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。我們班有個(gè)初二就退學(xué)的學(xué)生，后來到我們這里的。進(jìn)入這個(gè)學(xué)校半月沒見他積極過。后來我找他談話，他說，從初中開始就厭學(xué)，初二基本沒怎么好好聽課，所以現(xiàn)在對上學(xué)沒什么概念，只是迫于家長的壓力，又來這里上學(xué)了。看到他這種精神狀況，讓我很是擔(dān)憂。后來學(xué)校組織的幾次活動(dòng)中，我極力推薦他參加，漸漸地，他喜歡參加各種活動(dòng)了，有幾次還拿了獎(jiǎng)。在后來的幾次談話中，我引導(dǎo)他：沒有絕對克服不了的困難，你其實(shí)挺優(yōu)秀的，只要下決心做一件事，還是有希望做好的，你如果把心思再分給學(xué)習(xí)一部分，你看看會有什么樣的效果。后來，他在課堂上變得也積極了，漸漸克服了厭學(xué)的不良情緒。

3.鼓勵(lì)他們多參加社會實(shí)踐

實(shí)踐出真知。中職學(xué)生對未來的擔(dān)憂源于對生活的零感受。所以，在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)他們多參加社會實(shí)踐，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，用所學(xué)專業(yè)知識去服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，讓他們知道自己所學(xué)是有實(shí)際意義的。比如，學(xué)了計(jì)算機(jī)，可以鼓勵(lì)學(xué)生們到一些企業(yè)實(shí)踐，給企業(yè)制作PPT等，消除他們對未來的恐懼，在實(shí)際運(yùn)用中找到自信和方向。

總之，中職學(xué)生心理發(fā)展還不夠成熟，需要老師的引領(lǐng)、指導(dǎo)。關(guān)注中職生心理，是每一個(gè)中職老師的責(zé)任，我們要不斷研究心理學(xué)，把這項(xiàng)長期工程做牢、做好。

（作者單位：山東省東營市墾利區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校257500）