新課程背景下農(nóng)村高中校本課程資源的研究和開發(fā)

黃秀萍

摘要：本文聯(lián)系農(nóng)村高中的實際情況，從教師、特色、開設(shè)多元校本課程，發(fā)掘本土資源等幾個方面研究對校本課程資源開發(fā)的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；特色資源；多元課程

中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中提出試行國家、地方、學(xué)校三級課程的政策，校本課程及校本課程資源的開發(fā)與管理已逐漸成為教育界關(guān)注的課程改革熱點之一。校本課程資源是形成校本課程的要素來源，其有廣義和狹義之分。廣義的校本課程資源指有利于實現(xiàn)校本課程目標的各種因素，如生態(tài)環(huán)境、人文景觀、教師的知識等；狹義的校本課程資源僅指形成課程的直接因素來源，如教材、學(xué)科知識等。校本課程資源開發(fā)使校本課程開發(fā)擴展到課程資源的視野上，可以為校本課程開辟新的課程資源，能夠呼應(yīng)研究性學(xué)習課程、技術(shù)課程、社區(qū)服務(wù)與社會實踐等新興課程領(lǐng)域的研究和開發(fā)。結(jié)合我校實際，我們主要從以下幾個方面對校本課程資源進行研究和開發(fā)。

一、優(yōu)化整合教師資源，發(fā)揮教師特長

教師是最重要的資源，也是最重要的課程資源開發(fā)者和實踐者。我們以科研處和教研組為依托，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭引領(lǐng)作用，立足于教師的個性特長，讓教師成為校本課程開發(fā)的直接參與者。首先選取2至3個師資力量較雄厚的教研組進行校本課程資源的開發(fā)，通過重點突破來帶動整個校本課程資源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化發(fā)展。如由語文教研組以“弘揚中華民族傳統(tǒng)文化”為宗旨，開設(shè)的校本課程《對聯(lián)欣賞與創(chuàng)作》需要大量的素材性課程資源，語文組根據(jù)各個教師的個性及特長進行分工。小組成員依據(jù)新課標、新理念，學(xué)校的教學(xué)目標，各任課老師在查閱大量資料的基礎(chǔ)上，分內(nèi)容編寫校本課程并制作課件，上課并且進行反復(fù)的修改。每一個教師還用其他人制作的課件講課，聽取各種意見和建議，依據(jù)學(xué)生年齡特點、接受能力等可以適當補充材料，進行修改。并在實施中進一步完善教材內(nèi)容，及時反思，總結(jié)經(jīng)驗。整個活動過程，通過教師創(chuàng)造性開發(fā)和利用多樣化的素材性課程資源來促進整個課程教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展。有的教師在自身以外的課程資源極緊缺的情況下，實現(xiàn)了課程資源價值的超水平發(fā)揮，達到資源共享的目的。師生共同開發(fā)、豐富、整合課程資源的課程建設(shè)過程中，提高教師識別、捕捉、積累、利用和開發(fā)在課堂教學(xué)中動態(tài)生成的課程資源的能力，并通過教師自身這一最重要的課程資源的突破來帶動其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。

二、整合特色資源，挖掘?qū)W生潛在資源

《廣西普通高中課程資源開發(fā)與管理指導(dǎo)意見（試行）》中指出，課程資源的開發(fā)，應(yīng)從當?shù)睾蛯W(xué)校實際情況出發(fā)，緊密結(jié)合教學(xué)需要，考慮本地區(qū)教育水平、學(xué)生身心發(fā)展特點，突出學(xué)校特色，因地制宜、因人制宜地開發(fā)與管理課程資源。我們立足把我校辦成一所體藝特色的農(nóng)村普通中學(xué)，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，從學(xué)校實際、學(xué)生的興趣、需要出發(fā)。把師生中的特長愛好轉(zhuǎn)化為課程資源，以達到培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長，使學(xué)生、教師都能與新課程共同成長的目的，從而形成學(xué)校的教學(xué)文化和辦學(xué)特色。首先我們通過創(chuàng)設(shè)校園文化環(huán)境，校園的宣傳欄張貼了有關(guān)體藝方面的圖片和文字，學(xué)校的教學(xué)大樓長期展示了學(xué)生的美術(shù)優(yōu)秀作品，吸引了過往的師生觀看，激發(fā)了學(xué)生對藝術(shù)的愛好。其次充分發(fā)揮藝術(shù)、體育特長生的示范效應(yīng)和聯(lián)動效應(yīng)，音樂、舞蹈、體育班的學(xué)生積極參加上級舉辦的各類文藝匯演及運動會。學(xué)校通過設(shè)立興趣小組和舉辦大型活動等方法，如每年舉辦的校園藝術(shù)節(jié)有書畫比賽、手工藝品、手抄報比賽等，為有體藝專長的學(xué)生提供施展才華的空間。第三是依據(jù)課程管理政策和課程設(shè)置要求，針對學(xué)生的興趣和需要，師生的獨特性與差異性挖掘其潛在的課程資源，開發(fā)出特色的課程。如開設(shè)的有趣味性的校本課程《賓陽師公戲給人們帶來的影響》，開發(fā)個性特長類的課程資源《發(fā)現(xiàn)生活的美——攝影藝術(shù)》及《中國漢字的藝術(shù)魅力》，開發(fā)有青春活力的課程資源《繩操》等，都是著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，充分體現(xiàn)師生的自主性和創(chuàng)造性，使其具有鮮明的學(xué)校特色，在一定程度上緩解課程資源短缺的問題。不僅可以豐富校園的文化生活，創(chuàng)造良好的學(xué)習環(huán)境，滿足學(xué)生的實際發(fā)展需要，并帶動相關(guān)學(xué)科教學(xué)方式的改革。

三、開設(shè)多元校本課程，充分發(fā)掘本土資源

社區(qū)是學(xué)生的生活環(huán)境，也是學(xué)生的學(xué)習環(huán)境。學(xué)校的教學(xué)資源是有限的，而綜合實踐活動的內(nèi)容又是針對廣闊的自然界。讓學(xué)生自己尋找、自己發(fā)現(xiàn)，體驗成功的樂趣，在尋找中鍛煉能力。我們通過開展研究性學(xué)習及綜合實踐課程從而達到課外資源開發(fā)的極大體現(xiàn)。如由政治教研組和歷史教研組聯(lián)合開展的校本課程《賓陽文化傳統(tǒng)略談》，通過了解賓陽家鄉(xiāng)的自然風景、歷史文化和民俗文化，師生共同開發(fā)、豐富、整合了課程資源，充分發(fā)掘賓陽本土資源。在我們的研究中將校內(nèi)外的自然資源、人文資源和社會資源融入課程之中，通過補充、拓展和新編等方式開發(fā)校本課程。如地理組開設(shè)的校本課程《生活與地理》結(jié)合了賓陽旅游風景文化。涉及了旅游、美食、風水、民俗、服飾等。學(xué)生了解當?shù)氐奶厣a(chǎn)業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特色，如壯錦、竹編、瓷器，名特優(yōu)農(nóng)產(chǎn)品主要有黎塘蓮藕、武陵香米等，充分利用賓陽本土資源，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的自豪感、社會責任感。又如化學(xué)組和生物組聯(lián)合開展的研究性學(xué)習《探究廢舊電池浸出液對種子萌發(fā)的影響》，學(xué)生將熟悉的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動中涉及的知識、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展觀測、考察、專題研究等活動。讓學(xué)生把化學(xué)知識應(yīng)用于實際，學(xué)會用“化學(xué)眼光”考察自然狀況，從而強化學(xué)生對社會的“意識”和對家鄉(xiāng)的責任感。而且這樣使多種課程資源得到綜合利用。

校本課程資源非常豐富，具有廣闊的開發(fā)前景和利用價值。課程資源對學(xué)生的發(fā)展具有獨特的價值，它以其具體形象、生動活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點，給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這是傳統(tǒng)教科書所無法代替的。開發(fā)校本課程資源，最大的意義和價值，在于引導(dǎo)教師和學(xué)生真正從基于教科書的教與學(xué)走向基于資源的教與學(xué)。

參考文獻：

[1]《普通高中課程改革文件匯編》2012.7南寧市教育局

[2]《校本課程資源開發(fā)指南》2004.4人民教育出版社

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)南寧市賓陽縣新賓中學(xué)530405）