探究中職歷史文化教學的特點

游亮芬

摘要：中職歷史學科教學是職業教育的重要組成部分，在培育學生的人文素養的教學過程中，可以將中職歷史教學與文化充分鏈接和整合，將其與學生的日常社會生活相結合，充分調動學生的歷史文化學習的熱情和積極性，采用豐富多樣的中職歷史文化教學手段和方法，較好地提高中職歷史文化教學質量和效率。

關鍵詞：中職；歷史教學；文化

中職歷史文化教學課程是人文素質教育的不可或缺的重要內容，對于提升學生的人文素養、豐富學生的歷史文化知識有極其重要的地位和作用。然而，中國歷史文化內容繁雜、文化知識的跨度較大、涉及面較廣，教師要結合中職歷史文化教學的特點，采用多樣化的教學手段和方法，較好地激活學生的思維，增強中職歷史文化教學的有效性。

一、中職歷史文化教學的特點及意義

1.增強學生的思想道德素養

在中職歷史文化教學之中，要充分結合其內容開展對學生的傳統文化知識和素養的教育，要引入中國優秀的傳統文化，豐富學生的人文知識底蘊，凈化學生的心靈，促進學生的健全人格。在華夏文明五千余年的歷史發展進程中，形成了極其豐富的修身理念和美德，如：誠實篤信、戒奢節儉、三省吾身、溫良儉恭等，流傳有各種名言警句，如：“天下興亡、匹夫有責”、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等，可以培養中職學生的良好思想道德素養和做人的品格。

2.促進學生的全面成長和發展

中職歷史文化教學可以使學生更多地接觸社會生活實踐領域，通過對社會生活實踐的歷史發展演變過程，更好地促進學生的全面成長和發展，提升學生的綜合素養和水平。

二、提升中職歷史文化教學有效性的探索

1.實現中職歷史文化教學與現實的鏈接

在中職歷史文化教學之中，要充分認識到中職學校教育的特點，教師要考慮學生的心理和情感狀態，培養學生吃苦耐勞的精神和品質，讓學生體會到不畏難險、艱苦奮斗的精神。并讓學生積極參與到實踐活動的體驗之中，在實踐中克服自己身上原有的惰性，增強中職學生的吃苦奮斗的自覺意識和能力。同時，還要通過中職歷史文化教學與現實的鏈接，培養中職學生責任意識，要讓中職學生思考自己對家庭、他人、集體、社會所負有的責任和使命，思考自己報效家庭、報效祖國、報效社會的具體途徑，真切地感受到自己身上沉甸甸的重擔，較好地增強學生的責任意識和使命意識[1]。

2.采用多媒體信息化教學方式和手段，突破教學重難點

在中職歷史文化教學之中，古代建筑和宮廷文化是重點和難點內容，由于書本上難以展示出中國豐富的古代建筑文化和宮廷文化內容。為此，教師可以選取多媒體教學的方式和手段，播放多媒體視頻資料《故宮100》，讓學生在這部短紀錄片節目中，看到故宮這座古老建筑的過去、現在和未來，從一百座建筑、一百個空間故事之中，看到紫禁城建筑的功能、意象等，在極具現代感和豐富多樣的手法之下，看到了古老建筑的美學演繹，包括：風格綺麗的角樓；金碧輝煌的黃琉璃瓦頂；色彩斑孄的彩畫；莊嚴美觀的白玉雕欄等，并從中體會到太和殿、保和殿、武英殿、交泰殿等古代宮廷建筑的恢宏氣勢和豪華之態，發出了“太壯觀了！”、“真讓人難以想象！”的慨嘆和評價，使學生大開眼界，感覺自己進行了一次“穿越”，回到了歷史時代的滄桑歲月，從直觀形象的畫面之中加深了對中職歷史文化教學知識的理解，也突破了歷史文化教學的重點和難點[2]。

并且，在多媒體教學手段運用的過程中，還可以充分利用其聲色并茂的特點，使學生真切地感受到中國歷史文化知識和內容，例如：在讓學生了解和學習中國悠遠的烹飪文化的教學中，就可以充分借助于多媒體信息化教學手段和方法，向學生逼真地展示我國各大菜系的風味特點，讓學生清晰真實地看到各種代表菜肴的形、器、名、色，感受到中國烹飪文化的博大精深。并通過多媒體視頻了解和學習一些菜肴的制作方法和原料，采集不同菜肴的圖片，產生極其濃郁的歷史文化學習和探究興趣，有些同學甚至還興趣大發，自己精心動手制作了一兩道風味菜肴，將其拍了照片發到微信、微博之中進行交流和分享。

3.精心創設問題，引領學生感悟和理解歷史文化內容

在中職歷史文化教學之中，為了使學生更為深入和透徹地了解中國博大精深的歷史文化知識，教師還可以精心創設相關的問題，使學生對中國傳統歷史文化知識有更為深入的理解。例如：中國傳統武術文化相對抽象，一些中職學生大多不太了解。為此，教師可以為學生創造影視多媒體情境，讓學生通過對《少林寺》的觀看，看到其中流露出來的中國傳統武術文化的武俠精神，初步體悟到中國傳統武術文化所推崇的“俠”、“義”的精神品質，并提出如下問題讓學生進行思考和探究：“學生們，你們覺得十三棍僧救唐王是真實的歷史還是虛構出來的呢？”、“如果當初沒有十三棍僧，還會有后來的李世民稱帝嗎？”學生帶著這些問題進行思考、討論和交流，從而增進了對中國歷史文化的認知和感悟[3]。

4.通過實踐探究和感悟歷史

歷史是現實的一面鏡子，要在中職歷史文化教學中進行歷史經驗的總結，借鑒豐富的歷史內容，有意識地培育中職學生的時代品質。教師要將學生帶入到生活實踐活動之中，并在中職歷史文化實踐教學之中，向學生講解和補充一些歷史傳說、歷史名人等趣事。使歷史不再沉悶和枯燥，而是變得更為鮮活和生動，可以極大地激發中職學生的歷史文化知識的探究興趣，使學生在鄉土史中得到教育和啟迪，在歷史遺跡的實地考察中調查和訪問，更好地使學生主動的探究和感悟歷史，拓展學生的歷史認知視野，培育學生良好的文化人格品質[4]。

三、結語

中國歷史文化知識博大精深，有極其豐厚的底蘊，為了使中職學生更好地理解和體悟中國歷史文化，教師要采用多樣化的教學方法和手段，引領學生進入到歷史文化情境之中，使學生產生濃郁的歷史文化學習和探究興趣，更好地提升學生的人文素養和知識。

參考文獻：

[1]劉家富，于文善.地方高師歷史教師培養存在的問題與對策[J].阜陽師范學院學報（社會科學版）.2010（03）

[2]吳利俊.中職歷史教學之思考[J].太原大學教育學院學報.2011（02）

[3]田虎英.中職旅游專業工作過程導向下的歷史課程改革[J].現代教育.2015（01）

[4]韓淑蘭.如何上好中職學校旅游專業的《中國歷史文化》課[J].旅游縱覽（下半月）.2014（01）

（作者單位：山西省呂梁市交城縣職業中學030500）