問題教學法在高中政治中的有效應用研究

高奎增 李欽

摘要：在進行高中政治教學期間，老師通過合理的設計引入符合教學內容的情景進一步提出問題，引導學生在這一問題上展開思考，隨后老師利用其引導的角色為幫助學生更加有效的進行自主學習，構建一個屬于學生自己的解決問題的思維。本篇文章主要講述的內容就是問題教學法在高中政治中的應用等內容。

關鍵詞：問題教學法；高中政治；有效應用；分析研究

一、簡述問題教學法及運用期間存在的幾點問題

1.什么是問題教學法

關于問題教學法早在前蘇聯時期就有教育學家曾經提出過，他是這樣描述的：“老師自己提出問題同時解決問題，向學生們講述探索過程的邏輯思維；又或者是教師自發的創設一定的問題情境，通過對學生的組織以及其他形式進一步展開對問題的探索，讓學生在學習中提出相關問題并進行解決。”隨著課程的改革，在課堂上更加注重培養學生們的自主學習能力，通過問題的提出，不斷地啟發學生，培養學生們對于學習的熱情，構建一個良好的知識體系。

2.問題教學法在運用中存在的問題

（1）老師在設置問題上還存在明顯的不足。首先在設置問題時過于依賴教材，問題過于死板，不懂得創新；其次在設定問題答案時過于標準化，沒有變通性。

（2）學生與老師之間圍繞問題展開的對話沒有深度。老師在課堂上總會通過某些語言或者某些行為引導學生進行正確的思考，但是通過過于目的性的對話，學生們已經能夠基本了解老師講課的大致內容，這樣一來學生就會極度喪失對于知識學習的興趣。

（3）學生對于問題教學參與局限于形式，教師為課堂的主體。在進行問題教學時，很多問題都是有老師設定的，但是老師在設定期間僅僅以課本為參照，學生對于這些問題缺乏一定的興趣，同時老師對于學生的興趣并不關注，很多學生會被老師的問題所限制，被動地進行學習，缺乏主動性。

二、提出有探究意義的問題

在高中政治教學課堂上老師要想順利的在課堂上融入問題教學法，就要做好前期的準備工作。老師應當按照學生們的綜合水平以及所要學習內容的具體情況設置具有探究性意義的問題，激發學生在這一學習過程中掌握知識的能力。老師在設置問題是應當注意的就是要緊緊的抓住教學課題的重點。

例如在講解“樹立正確的消費觀”這一課題時，對于學生們理解“適度消費”的中心內容還是有一定難度的，這時老師就可以設立一個學生熟悉的知識點，通過一定時間的討論老師就可以主動引導學生向“從眾心理、求異心理所引發的消費”這一問題進行思考，隨后在學生們初步了解這一觀念的基礎上再進一步向學生們傳授適度消費的概念以及怎樣才能夠進行合理的消費等一系列問題。經過實踐可以得出老師在進行課堂問題設置時一定應當根據教學內容難度逐漸加深。

三、精心設計問題、啟發學生

對于學生來說，政治知識的學習是較為有難度的，政治是一個較為抽象的學科，與現實生活有著密不可分的聯系，但是全部呈現在教材上還是很難理解的，對于高中生來說要想掌握知識的精髓應當投入更多的精力。所以，老師在進行問題的設置時，可以將書本上的知識更加的現實化，將其轉化成學生們更好理解的內容，這樣一來學生們在剛開始接觸時就不會一頭霧水，才會產生接著學習下去的勇氣。

例如老師在為學生們講述“矛盾的對立性和統一性”這一知識點的時候，要想讓同學們更好地了解這一知識點的意義，掌握其主要內容，老師可以利用古詩“蟬鳴林逾靜，鳥鳴山更幽”進一步向學生們介紹矛盾的對立與統一的大體意思。這樣一來，學生們將較為難以理解的政治問題轉化成較為簡單的語文問題，學習起來就會更加的順利。在引入問題教學法的高中政治課堂上，老師應當精心的去設計問題，將較難理解的政治問題變得簡單化。想要學生們深刻的理解政治問題，就要幫助學生們創建一個獨有的思維，從別的教學度去看待問題的本質與核心，這樣一來不僅能夠激發學生自主學習的能力還能夠開發學生們的智力。

四、導入適當的學習情景，培養學生們對于學習的熱情

問題教學法結合到跟高中政治教學課堂上，老師們首先應當做的就是培養學生們對于政治學習的興趣，然后再通過引導提出相關問題展開教學，這樣一來能夠更好地幫助學生們進行自主學習。老師可以根據教學內容設定不同的教學情境，老師們可以利用多媒體設備的便利性進行教學。值得教師注意的就是教學情境的合理設置是為了能夠引出問題進行教學，再問出問題后老師更多的是通過自身的作用引導學生進行思考，走向一條正確的學習之路。

五、老師應當與學生進行良好的互動，幫助學生進行知識體系的構建

在高中政治課堂結合問題教學法是存在著一定風險的，有一部分教師利用問題教學法的便利，在課堂上提出問題后就交給學生們進行自己討論，沒有積極的與學生們互動交流，幫助學生們更好地進行學習，這是一種極其不負責任的現象，學生們在自己討論的過程中沒有老師的正確引導是沒有辦法得出一個正確的結論的。雖然從表面上看學生討論的比較激烈，課堂氛圍非常的好，但是學生們學習的效率是非常低的，對于學生們進行知識的構建是有一定的阻礙作用的。所以老師在進行這一教學方法的使用時一定要努力的扮演好一個監督與指導的角色，努力的找好自己的定位，幫助學生們更好地進行知識內容的構建。

綜上所述，老師要想較好的使用問題教學法，一定要精心的準備與教學內容相關的問題，利用問題進一步激發學生們學習的興趣，指引學生們了解自身的學習情況，幫助學生們更好地進行自主學習，讓學生們找準自身的定位，提升自身的思維能力。

參考文獻：

[1]馮瑛.探討問題教學法在高中數學教學中的應用[J].中國科教創新導刊.2010（36）

[2]鄧永奎.在高中政治課教學中有效實施“問題教學法”的方法初探[J].湖北成人教育學院學報.2010（03）

（作者單位：山東省濰坊市青州第三中學261000）