分層教學(xué)在職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂中的開展

王盈智

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式有‘因材施教一說，現(xiàn)代的教學(xué)方式推出了‘分層教學(xué)，其實兩者在本質(zhì)上差別不大，都是從學(xué)生的實際情況出發(fā)進行的針對性教學(xué)。職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育面臨著學(xué)生基礎(chǔ)水平差、教師教學(xué)意愿低的尷尬局面，非常需要分層教學(xué)法來進行授課，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、增強學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，文章對分層教學(xué)在職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂中的具體實施進行了探討。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；職業(yè)高中；數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)是職業(yè)高中理論課程中的基礎(chǔ)，它需要學(xué)生在掌握一定量的基礎(chǔ)知識后，通過教師的引導(dǎo)來培養(yǎng)抽象、分析、推斷等綜合能力，并且進一步提高文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，從而成長為具有良好素養(yǎng)的專業(yè)型數(shù)學(xué)人才。

一、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題

首先，學(xué)生基礎(chǔ)較差。職業(yè)高中學(xué)生多來自于升學(xué)失利或以就業(yè)為目標的學(xué)生群體，其綜合質(zhì)量參差不齊，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識之薄弱已經(jīng)對后續(xù)的學(xué)習(xí)深造產(chǎn)生了嚴重的阻礙，并使得自身喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和主動性，這也對教師的教學(xué)形成了很大的阻力。

其次，教師缺乏教學(xué)意愿。雖然數(shù)學(xué)課時職業(yè)高中必備的基礎(chǔ)文化課程，但很多教師在付出努力和心血后卻沒能取得想要的效果，致使其教學(xué)意愿逐漸削弱，內(nèi)心的焦慮加上教學(xué)質(zhì)量的每況愈下導(dǎo)致教師的工作成就感迅速降低，從而使后續(xù)的教學(xué)陷入惡性循環(huán)。

再者，學(xué)校重視程度不足。職業(yè)高中的顯著特點就是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實踐操作能力為主，因此對諸如數(shù)學(xué)課一類的文化課程不夠重視，比如：忽略了數(shù)學(xué)理論知識的強化，或者故意減少數(shù)學(xué)課程時間以用于專業(yè)課學(xué)習(xí)等，這些不合理現(xiàn)象都使得職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)困難重重。

二、分層教學(xué)對職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

所謂的分層教學(xué)是指：先對學(xué)生進行智力測驗，以測驗結(jié)果結(jié)合學(xué)生之前的平均學(xué)業(yè)成績來作為依據(jù)，把水平相近的學(xué)生劃分為一個群體，并制定不同層次的針對性教學(xué)目標，最終使全部學(xué)生都以適合自己的方式掌握知識。分層教學(xué)的科學(xué)性在于，它把握住了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和理解舒適度，使每個學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)學(xué)有所得。我國早期的‘快班、慢班和‘尖子班、普通班教學(xué)就是分層教學(xué)的簡單應(yīng)用，經(jīng)過這些年的探索和改進，分層教學(xué)已經(jīng)具備充足的理論支撐和豐富的實踐經(jīng)驗，確保其能夠有效地幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)積極性與主動性。數(shù)學(xué)本身偏向邏輯性和系統(tǒng)性，需要學(xué)生具備一定的思維能力和嚴密的知識體系，但職業(yè)高中學(xué)生在這兩點上恰恰有所欠缺，因此分層教學(xué)是當下的最佳選擇。從另一個角度分析，職業(yè)高中學(xué)生個體之間差異明顯，如果按照傳統(tǒng)的‘普及式教學(xué)，無疑會使學(xué)習(xí)差的學(xué)生自我放棄、使學(xué)習(xí)好的學(xué)生浪費才華，而分層教學(xué)采用個體與集體相結(jié)合的方式，可以滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的實際需求，因此其具備可行性[1]。

三、分層教學(xué)在職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂上的實施過程

1.對學(xué)生分層以做好準備工作

使用分層教學(xué)法之前必須確定標準以對學(xué)生進行科學(xué)、合理的劃分，一般是以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理特點和性格特征來作為考慮的依據(jù)，教師通過對這些因素綜合全面地了解來制定相應(yīng)的目標，比如：基本目標、中等目標、發(fā)展目標，并據(jù)此將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生水平相同且數(shù)量相近，并任命一位小組長以便協(xié)助教師開展教學(xué)工作。

2.對備課分層以便于執(zhí)行順暢

分層教學(xué)可以使不同層次的學(xué)生都能夠獲取良好的教育，且重拾對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和訓(xùn)練下逐漸縮小彼此間差距，實現(xiàn)全面進步的目的。分層教學(xué)能否執(zhí)行順暢就取決對備課工作是否到位，而備課工作要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進行分層，以此選擇具有差異性的教學(xué)方法，并且在教學(xué)內(nèi)容上也要有所側(cè)重，力求使不同起點的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得進步，從而發(fā)揮出分層教學(xué)的真正價值[2]。

3.對授課分層以提高教學(xué)效率

分層教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)就是對具體的授課過程進行分層，這一工作的成敗將直接決定分層教學(xué)的效率高低。據(jù)以往經(jīng)驗來看，很多教師都忽略了對授課的分層，導(dǎo)致教學(xué)過程雜亂無序、顧此失彼，學(xué)生也得不到有價值的引導(dǎo)，從而失去了分層教學(xué)的意義。正確的方法是，教師按照由簡到難、由淺至深的原則對授課進行分層，從初級的認知理解上升到總結(jié)概括，使不同層次的學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中日益精進。尤其要注意的是，教師要對最低層次的學(xué)生格外照顧，使其具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以便于后續(xù)的逐層提升。

4.對作業(yè)分層以增強學(xué)生信心

作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識后必須要進行的實踐演練，學(xué)生通過完成作業(yè)，既可以鞏固所學(xué)知識，又能夠?qū)處熖峁┓答仯鴮ψ鳂I(yè)進行分層可以在此基礎(chǔ)之上增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生獲得一定的滿足感。具體來說，教師對不同層次的學(xué)生安排不同難度、不同數(shù)量的作業(yè)，要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生在面對難度偏低作業(yè)時保持獨立完成；要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生在完成既定學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行適當拓展，從數(shù)量和難度上進行加強以滿足其挑戰(zhàn)的需求，這樣就可以使所有學(xué)生都能感到滿足[3]。

5.對評價分層以推動學(xué)生進一步發(fā)展

評價時分層教學(xué)的最后一個階段，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和實際情況來做出實事求是的評價，在保證客觀公正的前提下遵循‘過程與結(jié)果并重的理念，最重要的是做好對評價的分層。所謂對評價分層是指教師要對不同層次的學(xué)生采取不同的標準，比如對低層次學(xué)生采取鼓勵和表揚的方法，使其維持學(xué)習(xí)的信心；對高層次的學(xué)生采取高標準、嚴要求，使其在競爭中不斷反思修正以超越自我，最終使所有學(xué)生都能切切實實感受到進步和希望，這樣才能體現(xiàn)出分層教學(xué)的最大化價值。

四、總結(jié)

職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)看似簡單但執(zhí)行不易，采用分層教學(xué)的方式是解決當下諸多問題最好的手段，教師要深刻理解分層教學(xué)的精髓，從學(xué)生、備課、授課、作業(yè)和評價五個方面進行分層，幫助不同水平的學(xué)生走上進步的道路。

參考文獻：

[1]陳娟.中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)的研究與實踐[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報，2012（02）：111-113.

[2]方忠慧.論職業(yè)高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)法[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2009（01）：159-160.

[3]肖鵬.職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)分層教學(xué)淺見[J].考試周刊，2010（28）：79-80.

（作者單位：山西省呂梁市交城縣職業(yè)中學(xué)030500）