淺談農村學校初中生物實驗教學的若干問題和對策

成月

摘要：中學生物實驗教學是提高學生科學素養的重要環節，對培養學生生物實驗在提高生物科學素養方面具有非常重要的意義。但經調查研究發現在農村學校開展實驗教學時，還存在很多問題。教學觀念落后，師資力量薄弱，農村學生理解和搜集信息能力弱，實驗教學安排和管理不合理都影響了實驗教學質量的提高。因此強化農村學校實驗教學課程改革勢在必行。

關鍵詞：農村學校；初中生物實驗教學；問題與對策

生物學是一門集實驗性、實踐性及科學性于一身的自然科學，隨著現代科學的飛速發展，它越來越顯示出其獨特魄力，生物教育也日益受到人們的重視。

生物新課程標準提出了“面向全體學生、提高生物科學素養、倡導探究性學習”的全新理念，并著眼于學生全面發展和終身發展的需要，注重引導學生在學習時主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養[1]。生物學實驗是生物教學中非常重要的組成部分。課程改革為中學生物學科的發展帶來了前所未有的機遇，但也給生物實驗教學提出了更高的要求。做為一名農村學校的生物教師，如何立足于農村，抓住機遇，提高生物實驗教學質量，成為必須要思考和關注的問題。下面就結合我的實際工作經驗，談一談在農村學校開展實驗教學中存在的一些問題和個人的一些見解。

一、農村學校初中生物實驗教學存在的一些問題

1.教學觀念落后，對實驗教學的認識不足

目前我省生物學科不參加初中畢業考試，而僅是會考科目，師生重視程度不夠，忽視實驗操作能力的培養。仍有相當一部分教師觀念落后，課本改了，教學方式任然不改。教學中，只重視知識的傳授，輕視能力的培養，把實驗課當成理論課來上。有的教師甚至認為實驗教學費時費力，對提升成績效果不明顯，“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”，告訴學生只要記住實驗操作步驟，就能順利通過實驗考試。實驗開出率嚴重不足，課程改革的新的教學理念也變成一紙空談。

2.師資力量薄弱

我市大部分農村學校生物教師所占的比例很小，通常只有1-2人。教師流動性大，很多有經驗的優秀教師都調往市區中學，師資匱乏。人數少，很難開展教研活動，缺少專業上互相交流探討的同行，業務水平的提升速度慢。實驗教學水平不高，實驗教學改進意識不強。

3.學生基礎薄弱

農村學生，由于家庭環境和語言環境的影響，對生物學知識的表達能力和理解能力都相對薄弱，學生搜集信息的能力和意識不高。這跟學生的生活條件、地域的限制有很大關系。以我校為例，大部分學生的家長都是農民或者外來打工者，家長本身文化層次不高，缺少對學生的教育和引導，超過90%的學生家里沒有電腦，接觸新信息、新事物的機會較少，開展實驗教學的困難大。

4.實驗教學安排和管理不合理

實驗開出率不足其中一個很重要的原因是實驗教學安排和管理不合理。農村學校師資匱乏，缺少專職的生物實驗室管理員，大都是一線教師兼任。由于自身教學任務重，準備實驗材料和儀器又需要花費很多時間和精力，容易產生倦怠和疏忽。另外，農村地區實驗材料購買不方便，有些實驗材料找不到，也加大了開展實驗教學的難度。

二、針對農村學校生物實驗教學存在問題的一些對策

1.轉變觀念，關注實驗教學與生物學概念建構之間的聯系

生物學在中學理科是一個起始學科，學生剛開始接觸實驗，培養學生養成良好的實驗習慣和提高實驗技能非常重要。生物實驗對于青少年創造性思維的開發和創造能力的培養具有獨特的作用。同時實驗是生物教學的一個重要環節，科學有效地開展實驗教學，對學生生物學概念的構建能奠定扎實的基礎。在新教材中，生物實驗幾乎貫穿了全部的章節，而且所占比例非常大，這充分體現了生物課程標準當中提出的課程理念。做為一線教師，必須從思想上重視實驗教學，從根本上意識到實驗教學的重要性。

2.教師提高自身專業素質

全面推進素質教育的關鍵是要有一支高素質的教師隊伍[2]。做為農村教師，想提升實驗教學水平需要付出更多，但仍要做好職業規劃。加強與外校教師的聯系，如參加“教學能手”工作室，通過網絡和同行多交流，多學習，自己搭建良好的專業發展平臺。另外可以通過在網上聽優質課，參加在線培訓，來提升自身業務水平。

3.發揮農村地區的地域優勢和學生的優勢

雖然開展實驗困難很多，卻不能因此而放棄開展實驗。應該利用農村地域優勢，發揮學生的優勢，讓農村中學的生物課“活”起來[3]。農村蘊含著豐富的生物資源，生物種類多樣，為學生提供了良好的實驗場地和獲取實驗材料的場所。如“探究光對鼠婦生活的影響”這一實驗中，在城市學校很難找到鼠婦，但在農村卻很容易找到。雖然有些實驗材料在農村很難獲得，但只要用心，很容易找到替代材料。

農村學生，雖然語言表達能力和搜集信息的能力較弱，但感性知識豐富，對于生物實驗保有很濃厚的興趣。由于學生經常參加生產勞動，接觸大自然的機會多，對一些常見的植物和動物的形態結構等都相對了解。另外農村學生純樸，能吃苦耐勞，動手能力也較強，如果教師能充分利用這些優勢，開展生物實驗教學時，因地制宜，因材施教，堅持訓練一段時間，會收到意想不到的效果。

4.提前計劃，合理安排

對于中學生物課時量不足的問題確實存在。有些實驗教師可以利用課余時間，或者放手讓學生回家做，為了讓實驗教學更加有效，保證實驗的開出率，教師必須提前對實驗做好安排。按計劃提前準備好實驗材料，農村買不到的提前從市里買；材料難獲得的可以自己創新，對實驗進行改造或者找到替代品。如“觀察花的結構”，春天時可提前將桃花壓成標本，上這節課時，將標本發給學生觀察，再配合多媒體教學，也可收到良好的效果。

以上是我對農村學校初中生物實驗教學存在問題的一些認識和建議，我們只要提高認識，從實際出發，從基礎做起，不斷提高和完善自己，一定能抓住課堂改革的機遇，提升生物實驗教學的質量。

參考文獻：

[1]生物學課程標準（2011年版）北京師范大學出版集團

[2]走進新課程.朱慕菊.北京師范出版社

[3]農村生物教學面臨的困難和應對措施.宿蘭冰.中學生物學，2007，23（9）

（作者單位：新疆庫爾勒市哈拉玉宮鄉中心學校841000）