核心素養視野下高中政治課的實踐與思考

陳志艷

摘要：新課改背景下的高中政治更加注重素質教育，而素質教育要求我們切實加強學生政治核心素養的培養。所以教師必須在教學中牢牢抓住這一要求，基于核心素養的視野強化高中政治課的教學實踐和思考。因而本文主要從“教”與“學”的互動、有“意義”的學習、動態學情研究三個方面，就如何促進學生核心素養的生成、培育和發展提出了幾點淺見。

關鍵詞：核心素養；高中政治課；培養

在高中政治課堂中，學生核心素養的培養是適應課堂改革的需要，也是全面落實教育部有關全面深化課程改革和強化立德樹人根本任務的有關要求，把核心素養體系植根于課程改革之中，在注重四基培養的同時，還要注重學生核心素養的培養，比如終身發展的政治認同，以及理性精神和法治意識與公共參與等。以下筆者結合自身淺見，展開如下分析。

一、基于生成核心素養強化“教”與“學”的互動

高中政治的核心素養，主要是學生在面臨復雜不定的生活情境中，應綜合利用政治學科學習所孕育的學科知識技能和學科思想觀念，在情境分析和挑戰應對以及問題的發現、確認、思考和解決中，所表現的堅持正確的三觀，并參與到政治社會、經濟社會和文化社會活動的關鍵品格與能力。所以這就需要教師在教學中不能拘泥于教材，而是結合學生的生活現實基礎，將書本中的知識與現實生活以及學生的成長進行有機的結合起來。所以為了促進核心素養的生成，必須將教師的“教”和學生的“學”進行有機的結合起來，并始終基于學生的視角和可持續發展的理念，在問題的導向下對教學資源進行整合，加強師生和生生的互動。例如在教學《樹立正確的消費觀》一文時，結合目前的旅游熱的話題，開展《人在旅途》的主題實踐活動，設置北京我來了和我的北京旅游見聞兩個模塊，引導學生對身邊存在的消費問題進行發現、分析和解決。這樣學生就能在分析和解決問題時逐步形成辯證分析、明辨是非以及通過現象看本質的良好思維習慣，這樣就能促進學生正確性消費關鍵的形成，將理論與生活實踐進行有機結合之后，學生的消費實踐能力更加理性和科學[1]。

二、基于培育核心素養開展有“意義”的學習

在強化互動教學促進學生核心素養生成的基礎上，教師還應注重學生核心素養的培育。但是核心素養的關鍵就在于共同素養，因為核心素養并非只適用于特定的情境和學科、人群之中的特殊素養，而是能適用所有情境、所有人的一種普遍性的素養。在高中政治學科中的核心素養，不僅多學科的跨越，具有較強的綜合性，而且還是學科知識和學習過程以及技能與做人情感的態度價值觀的綜合體現。所以為了促進核心素養的培育，就需要切實開展有“意義”的學習。引導和幫助學生將知識和生命世界的意義聯系起來，并注重學生自主學習個體意識的培養，保持樂觀積極向上的生活態度，在處世作風上做到言行一致，在交往期待上做到合作共贏，明確學生目標，端正學習態度，講究高效學習方法。引導學生在認知和情感以及意志的和諧充分發展中促進核心素養的培育。并注重課堂生態的變化，盡可能地將學生學習的情意和興致調動起來，引導學生在有“意義”的學習活動中進行交流合作、反省領悟、自我調節和強化，提升了知識的流動性。實踐性和生成性，將知識轉化成能力，幫助學生在情感和態度以及價值觀上不斷地提升。而要開展有“意義”的學習，就需要注重學生積極向上、興趣強化和自信力的提升，提升學生的觀察感受、記憶、邏輯思維、形象思維以及創造性思維的能力。強化學生聽講閱讀接受能力，以及語言表達能力和學習自我管理組織能力，強化學生的身體和心理承受能力。這樣通過開展有“意義”的學習，學生就能帶著自信和責任參與到課堂學習之中，主動積極的參與到探究和思考之中，借助所搜集的資源來提出、分析和解決問題。即便學習中遇到這樣或那樣的困難，同樣能結合現實條件與自身特點來克服所遇到的困難。比如在學習《博大精深的中華文化》一文時，教師可以設置相應的自主學習活動，而學生則能通過手腦并用而強化其靈性與悟性的生成。通過情感和理智得以協調發展，促進學生自身學習的主動積極性也得到了提升，將學科課程和人的思維發展以及人的理想發展和信仰態度進行有機的結合起來，促進學生核心素養的發展[2]。

三、基于發展核心素養強化動態學情研究

為促進核心素養的發展，在做好上述工作的基礎上，需要我們在高中政治教育中從傳統的學科教學轉變到學科教育上來，在明確人的核心素養的內容和學科本質的基礎上，利用課堂動態加強對學情的探究，這樣才能確保有距離感和有序的知識與學生的實際相貼切，并與學生的生活地氣相接，與理論知識連接，自然而然的促進核心素養的發展。一是加強對學生現狀和過去以及未來的研究，找出學生的閃光點，激勵學生前進，將其與政治學科的核心素養的距離縮短，促進學生良好的發展。二是加強對學生共性與個性的研究。教育的靈魂就在于核心素養，而課堂核心素養就在于從理念轉變到現實，并將核心素養落實到學生成長過程之中。但是班集體中的學生往往層次不同，在智力和非智力因素上存在較多差別，所以需要在課堂教學中引入核心素養，并強化學生共性與個性的研究，才能更好地促進其知識體系的構建和學習能力的提升。三是加強對學生成長外因與內因的研究，注重學生行為習慣與學習心理的研究，強化政治課堂在學科素養發展中的作用。四是加強對智力與非智力因素的研究，促進學生學習幸福感的提升，引導學生學會學習和思考，成為學習的主人，主動地參與到學習活動之中，促進學生自身個性與人格的健康發展[3]。

四、結語

綜上所述，基于核心素養的視角強化高中政治教學的開展，必須將知識和技能置于真實情境之中，促進學生問題解決能力的提升，創新思維的形成和合作交往能力的提升，注重核心素養的形成、培育和發展。

參考文獻：

[1]鐘舒寧.基于核心素養為核心的高中政治教學分析[J].考試周刊，2018（11）：155.

[2]金鳳姬.核心素養視野下高中政治課教學實踐探討[J].中華少年，2017（02）：283-284.

[3]康敏.核心素養視野下高中政治課的實踐與思考[J].中學政治教學參考，2016（04）：17-19.

（作者單位：貴州省貴陽市修文縣修文中學550200）