高中信息技術教學創設問題探討

林晉輝

摘要：教育改革是近幾年，我國政府在相關的社會發展進程中，對相應的社會市場考察和監管過程中，對相關的社會需求人才素養，即學生全面綜合素質的提升和發展中，應現實社會的需求需要進行對應性的教學模式和辦學體系的適當調整。學生學習時期的階段性過程中，高中階段作為學生未來社會職位劃分的中轉站，在傳統應試教學過程中，強調知識全面的掌握開始逐漸向全面的個體綜合素質拓展和完善方向前進；這之中的信息技術教學課程的設置，從實際角度上分析是為緊跟時代發展腳步，從側面進行理解，其課程的開設也是為保證學生在現實學習過程中出現的壓力進行適當的調節和緩和。新課程改革對高中信息技術科目課程提出更高要求的同時，也是對高中信息技術教學在創設問題的改良和完善起著一定的影響作用。

關鍵詞：教育改革；調整；信息技術；創設問題

引言：2003年2月，粵教版高中信息技術教學借助教育部相關下發的普通高中新課程標準定稿或在廣州召開之際，廣東相應成立了相關普通高中新課程各學科研究小組，進行相關的學習、研究課標，在相關的新課程談論和學習的過程中，爭取到了教育部立項編寫高中教材及制定普通高中新課程學科教學指導意見。

一、高中信息技術教學現狀

在相關的粵教版高中信息技術學科課程結構組成中，相關的課程設計就高中學生對信息技術素養的基礎掌握提出相關必修模塊《信息技術基礎》，選修模塊《算法與程序設計》、多媒體技術應用、互聯網技術應用、數據管理技術及人工智能常識等。其科目的設定和課程的改革，是希望通過對傳統教育方式中，主導的應試教育、課堂主體、教學內容、教學模式進行相應改善過程中，形成滿足現實社會實際發展需要的多樣性教學模式，使其學生在相關的知識內容學習過程中，在教師引導的過程中，進行自我實踐、探索、分析、互動等學習方式的全面綜合能力的提升。但在相關的信息技術課程開設的過程中，受到傳統教學理念的影響，使得相關的教學模式和方式偏離了主體新課程改革的核心，即偏離對人才培養目標、培養模式的反思，致使相關的高中信息技術教學出現不足或停滯的現象。

二、創設問題情境的重要性

創設問題情景指在對應的課堂教學過程中，教師依照實際教學需要的內容，進行相對應的場景情境設定，讓學生通過在改訂情境中的問題，進行自主的問題發現、思考和探索，并在能動的環節根據自身儲備知識，進行相關的問題解決途徑的實踐。這樣方式的應用，從整體的教學改革實施中可也看到，問題情境的創設提高學生的自主學習能力習慣的養成，同時也使其思維能力、實際操作水平及教師自身的教學水平得到提升。在綜合素質的全面發展過程中，高中信息技術課程可以說一門專業性較高的技術課程，因此，在相關的實際教學中就需參考學生的實際學習情況和社會對應需求的進程中，通過創設科學合理的問題情境，激發學生學習的好奇心和興趣的同時，也是增強學生自主思考、分析、探索、解決現象信息技術中出現的問題的系統掌握，提升學生自身的信息素養，也使其創造性思維和邏輯思維得到相應培養[2]。

三、高中信息技術教學中創設問題存在問題

當前，雖然大部分高中教師在信息技術課程的教學實踐中使用了“問題情境”的創設教學模式，但學生在“信息”及“信息技術”兩者之間的認識和應用，還存在一定的不足和偏差，出現這樣的情況，往往是教師在相關的教學素材和教案的準備不充分、相關的創設問題沒有根據學生實際知識掌握情況進行相關的設計而出現的，這里包括：

1.相關創設問題情境偏離實際教學要點

在高中的信息技術教學的課堂活動開展過程中，創設問題情境的主要目的和出發點，是為是學生在相對應活躍的教學課堂氛圍中能夠較為全面的掌握相關教學目標規定的知識重難點；在更好的輔助教師進行知識教授的過程中，為學生自主意識的思考和問題探究的思維能力發展提供一定的平臺和相關輔助條件。因此，在課堂教學的過程中，對信息技術的創設問題的應用也成為當下信息技術教師的研究的核心方向，但在實踐的教學過程中，教師多數時候是緊抓整體教學的課堂氛圍，而忽略了相關創設問題和實際教學內容的有效結合。

2.創設問題往往流于形式

為使相關的課堂教學達到相關的教學指標，相關的教學任務目標的完成，就需要教師和學生在雙向的交流互動中來同步達成。由此，教師對相關的教學內容的創設問題就需按照學生的思想角度和發展方向進行相應的情境設定，即相關問題的創設因貼近學生日程生活，使學生在相關的問題思考上，能代入實際生活經驗，高效啟發學生的相同性的同時，推動其自主思維問題解決方案的分析和探討。但在當前的教學過程中，多數信息技術教師在創設問題的過程中，參照的還是上級或相關部門對教學目標的要求，使得相關的教學方式形式。沒有真正地使創設問題成為培養學生自主問題思考、處理的手段，且不能引導學生發現并解決問題成效的體現[3]。

3.創設問題缺乏深度和廣度

同時部分信息技術教書在創設問題的進程中，片面化、單向性的問題設定，使得相關的問題情境表現過于表面化，不能及時有效激發學生對相關知識內容探索精神和興趣，也在側面浪費著雙方的時間。

四、高中信息技術教學中創設問題相關策略

1.圍繞教學重點

在社會市場經濟的快速發展中，電子信息的技術也在相關的社會進程需求中，穩步前行，隨著現實和虛擬環境的聯系越來越密切，高中信息技術教學所包含的教學內容和相關涉及領域的范圍也在不斷地的發展并壯大；這里我們熟知的就有：視頻、音頻編輯，電子檔案，程序設計，圖像處理等。在相關的教學要求和實際需求的滿足過程中，教師對創設問題就要將相關重點知識內容和實際教學目標進行統一和聯系，以提升相關的教學效率和質量為相關的教學標準。如：在 “Excel數據表格處理”教學的過程中，其著重要緊抓的是學生對Excel表格的運用和了解。在進行相應的問題創設，可按照學生實際學習進度和日常生活接觸事物進行相關數據的假設和擬定，在提出定向的問題中，不僅能有效激起學生學習興趣，還能將教學難點包含在情境中[4]。

2.結合現實生活

高中信息技術教學課程與現實社會存在對向性的聯系，也可以說掌握信息技術內容和相關操作流程，是為在實際生活問題出現的過程中，能有效利用相關知識進行問題解決。截至目前，大多數高中學校就相關的信息技術課程的設計以多媒體的相關處理軟件進行教學；由此，在實際的課堂教學中，教師應從學生實際掌握知識內容進行考慮，適當選擇較為科學的創設問題情境，有針對性地提出建設問題，使學生能通過“舉一反三”的方式，在熟悉的情境中高效、快速的掌握相關教學知識。

3.充分的問題情境準備

問題情境的創設在一定程度上，其所必備的前提條件即為教師在相關的問題創設中要結合多項的現實問題和場景進行，只有在前期有充分的情況了解和分析，才能在實際的教學課程中，根據學生反映出來的現實問題進行針對性的問題的創設和相關課堂氛圍建立。其問題創設中具備的現實性和典型性在一定程度上，也是針對學生實際學習需求而進行的知識重點的自主探索和自主思考；如：在講解數據信息搜索引擎時，教師可創設某項體驗活動，讓學生利用計算機進行前期活動資料搜索、活動成果、活動來源等，使學生掌握計算機相關信息搜索的能力[5]。

結束語：通過對高中信息技術教學創設問題的探究和分析，我們可以了解到在相關的進行中的新課程改革是一項繁瑣且復雜的系統工程，在相關的問題提出和解決過程中，其相關的成效的體現，絕不是短時間就能顯現出來的。因此，在教師充分意識到自身在相關的教學過程中起到的指導作用的主力軍中，如果在相關使其的信息技術教學創設問題的忽略和遺落的過程里，也是影響教育改革里提出的全面綜合發展的阻礙。所以，信息技術教師在課程教學改革的過程中，一定要注重對相關教學內容問題的創設和職業教學熱情的提高，只有調動其自身的主動性和積極性，才能相應發揮革新與創造能力，真正確保高中信息技術學科課程改革進程在相關的創設問題的分析和利用的過程中，得到穩定持續的推進。

參考文獻：

[1]黃錦安.廣西高中信息技術學科課改現狀與反思[J].廣西教育B（中教版），2013，（10）：11-12.

[2]黃治宇.基于數字教材的翻轉課堂教學模式探究——以粵教版高中信息技術必修1"信息技術及其影響"一課為例[J].實驗教學與儀器，2017，（10）：42-44.

[3]王利.創造性使用信息技術教材點滴談--以粵教版《信息技術基礎》教材為例[J].中國信息技術教育，2014，（9）：36-37.

[4]陳璟，黃宇星.信息技術課程中基于問題的協作知識建構的教學設計研究[C].第十四屆全國計算機輔助教育學會年會.2010：555-561.

[5]周霞.高中信息技術新教材內容呈現方式的比較研究[D].北京師范大學，2007.

（作者單位：福建省廈門市第十中學361000）