高中信息教學中存在的問題及解決策略探析

林文彬

摘要：眾所周知，我國社會在飛速的進步，科學技術在迅猛的發展，社會對創新型人才的需求也在不斷地增加。這推動了信息技術在我國高中教學中的普及，為的就是給社會培養出更多的高水平人才。而隨著信息技術的發展，教育部門已經將信息技術的設定為一門新型課程，但是一些高中在信息技術教學方面依然存在著許多的問題，很多教師和同學都沒有意識到信息技術將給學生未來發展帶來巨大的好處。今天，筆者將對高中信息這門課程進行分析，探討出在高中信息教學中存在的問題，并針對這些問題提出解決方法，從而將高中信息教學的質量提高。

關鍵詞：高中；信息教學；問題；解決策略

引言：隨著社會的發展科技的創新，我國已經邁入了信息化時代，各個行業領域都離不開了信息技術。所以高中信息技術教育這門課程在學校中的地位越來越高，為了滿足新課改對學生全面發展做出的要求，許多高中越來越重視信息技術的教育，并把它設為了必修課。然而信息教學在不斷深入的同時也伴隨著很多問題的出現，今天本文將對高中信息教學進行探討，分析在教學中存在的問題并提出解決措施。

一、高中信息教學的意義

隨著信息化時代的到來，信息素養和信息技術成了每個人知識結構中重要的部分。信息技術指的是人們對文字、語言、聲音等各式各樣的信息進行采集、傳輸、存儲的手段、經驗的總和。當今社會，網絡技術和多媒體傳播技術等各個行業領域都得到了巨大的變革，所以在新課改的全面實施后，強調解決問題，倡導運用信息技術進行創新實踐就變成了進行高中信息教育的重要理念。高中信息教學可以培養學生在計算機方面的興趣，使學生掌握信息技術的基本技能和操作，了解其對人們日常生活所帶來的變動。其次高中信息教學可以對學生的信息素養進行提升，讓學生把所學的信息技術作為未來工作的重要工具，為以后在社會中更好的生存打下堅實的基礎。

二、現今信息教學中存在的問題

1.對高中信息課的認識不夠

在高中這個階段，學生和教師把重心都放在了數學、語文、英語等傳統文化課程中，因為信息課并不是高考所考察的學科，所以學生和教師并沒有認識到這門課程的重要性，在實際的教學過程中，也只是走走形式而已。

2.學生背景帶來的教學困難

城市和農村家庭對計算機的擁有率并不同。城市中的學生從小就對信息技術有概念，很早就已經接觸到了計算機。而來自農村的學生由于家庭條件等因素，并沒有機會接觸到新型的科技成果，一些學生甚至都沒有見過計算機[1]。最重要的是，由于教育資源的分配問題，地處城市的高中在教材、教育理念以及教學輔助設備都有比地處農村的學校先進，這就導致了在信息教學過程中，城市的學生和農村的學生并不能享受到一樣的資源。例如城市學生因為從小接觸計算機，所以有一定的基礎，教師在進行教學時就可以對一些操作進行更加深入的講解。而農村的有些學校并不能保證在課堂上一人一臺電腦，這樣也對信息教學的質量進行了直接影響，所以在升學壓力，信息教學資源不足等因素的影響下，許多農村的高中教師并不對學生進行信息基礎知識和操作的普及，信息課也直接應付了事。

3.教學方式中的問題

高中信息科作為一門貼近日常生活且具有實踐性的課程，許多學生對此都有很濃厚的興趣。但是在高中信息課的教材中大部分都是理論知識，大面積的文字講解使學生摸不清頭腦繼而喪失對信息技術學習的興趣。而許多高中信息老師只會按照教材對概念原理進行照本宣科，不然就是結合多媒體工具用簡單的ppt進行演示，但學生只通過老師在多媒體上的演示來進行知識的獲取的話，并沒有真正就將信息技術給掌握。以這樣的方式進行高中信息的教學不僅將教學設備閑置，還導致學生最后只會用計算機來進行通訊聊天及游戲，學不到信息技術的基礎操作，更加快速的喪失對高中信息技術學習的動力[2]。

4.教師對教材把握的不準確

高中信息這門學科和其他學科的教材并不一樣，但是許多教師并不能認識到他們之間所存在的差異性。有的教師認為這門課程只需要向學生介紹一些基礎應用軟件的操作，這樣嚴重違背了新課改對高中信息技術教育必須培養學生的能力，提高學生信息素養的要求。把教材當做信息課教學中心的思維無法讓學生對信息技術進行有效的理解和掌握。

三、提升高中信息教學的建議

想要對高中信息教學的質量進行提高，就必須將教育理念變革。以前的教學都是以教師的“教”為出發點，在課堂標準和教學思路以及課程設計都要滿足教師的“教”，但學生對知識的接受能力、自身的知識水平以及教學環境條件并沒有被考慮進去[3]。所以筆者根據自身教書的實際經驗和體會認為高中信息教學應該做到以下幾點：

1.加強對信息技術的認識

雖然高中信息課不是高考考察的學科，但是想要使信息教育的質量提高，第一步就是引導教師和學生認識到這門課程的重要性。教師是提高其教學質量的關鍵，只有老師正確的認識了信息教學對學生所產生的積極影響，才能對學生進行正確的引導。學校可以大力的對信息教育進行宣傳，完善高中信息課的教學制度以及建立評分制度來加強學生和教師的重視，通過對教師教學質量的考察，繼而對學生的綜合素質進行評估。另外，還需要教師和學生明白在當今這個現代化信息時代，人們的日常生活離不開信息技術，所以開展高中信息課程會為學生將來的發展奠定堅實的基礎[4]。

2.增強對學生的了解

高中信息課程的開展要根據學生的實際情況來進行。對于不同地方、不同掌握程度的學生要了解清楚他們對高中信息這門課的理解程度，這樣教師才能對學生進行因材施教。所以在進行教學之前要對學生進行調查，對地域造成的信息技術水平程度高低不齊的問題制定出科學的教學方案。例如采用小組學習模式來進行教學，把熟練計算機操作的學生分布到不熟練計算機操作的同學中去，進行小組學習，再在這些小組中進行評選，選出最優秀的一個，使學生們產生競爭意識，在學習的同時培養了了他們的團結合作能力[5]。

3.對教學形式進行豐富

作為教師不僅要向學生進行新知識、新技術的講解傳授，還要將教學形式進行不斷更新。信息老師之間可以互相借鑒對方的教學形式，根據自己所帶班級的實際情況做出不斷地創新改進。雖然高中信息教材的內容是死的，但是教學形式可以千變萬化。教師可以把不同的教學形式進行結合，相互補充，不必僅限于傳統授課方式的一味講解[6]。在教學過程中，老師在對一個知識點進行講解后給學生設定任務，讓學生用過自己的雙手和大腦進行任務的完成，這樣能使學生主動學習研究，成為學習真正的主人。例如教師在對《信息的編程加工》一課進行了基礎理論和重難點知識講解后，可以給學生創設一個學校開運動會的情景，把在備課時準備好的小軟件引出來，并演示100米短跑成績的排序程序，隨后讓同學們進行軟件體驗，最后提出任務：如果讓我們對數據進行排序，應該怎樣做？

4.加強對教師的培訓

由于對高中信息課的不重視，許多教師在教學過程中并沒有很認真的對待，導致教學能力沒有得到提升，所以要加強對高中信息教學質量，就要對教師進行培訓[7]。讓教師把以教材為中心的思想拋棄，在進行教學的時候要將教材和學生的實際情況相結合，合理的進行知識的講解以傳授。學校也要考察教師工具軟件的操作能力、專業知識能力，因為這些也直接影響高中信息教學的質量。所謂“授人以魚不如授人以漁”，在對教師的培訓中學校要重點強調在進行教學活動時要講究策略，以教材上的理論為基礎，穿插一些任務以及活動進去，讓學生親自動手操作，加深學生對知識原理的理解。

四、結束語

綜上所述，隨著信息化時代的到來，信息技術早已融入到了人們的生活中去，成為了生活中必不可少的一門技能，也對科技的進步和經濟的增長起了重要的作用。為了滿足社會對新型人才的需求，學校在高中信息教育進行的開展時候需要結合學生的實際情況，合理的對學生進行知識的傳授，讓學生在實際操作中吸取知識，從而將學生的創新性和實踐性提高。

參考文獻：

[1]茆桂香.基于高中信息技術中存在問題及解決措施[J].讀書文摘，2016，（6）：192-192.

[2]贠濤.高中信息技術教學中存在的問題及對策[J].考試周刊，2015，（68）：129-130.

[3]盧麗麗.高中信息技術教學中存在的問題及應對策略分析[J].速讀（下旬），2017，（7）：146.

[4]郭麗.高中信息技術教學存在的問題與對策研究[J].成才之路，2016，（31）：33.

[5]方春鎮.高中語文教學存在的問題及應對策略[J].都市家教（上半月），2017，（9）：128.

[6]桑淑玲.高中信息技術教學中存在的問題及對策[J].青年時代，2016，（19）：179.

[7]徐啟兄.高中信息技術教學中存在的問題及措施[J].情感讀本，2017，（21）：30.

（作者單位：福建省廈門市第十中學361000）