依托創新化學實驗，提高學生綜合能力

李群

摘要：化學實驗教學中，因其現象豐富、生動，對于學生學習態度及方法的培養十分有效，能使學生的思維、創新能力及自主意識得到有效激發。而通過對化學實驗的創新教學，可進一步提升學生的綜合能力，使學生感受到化學知識的魅力所在，進而獲得更好的發展。

關鍵詞：化學實驗；創新教學；能力發展

化學學科的組成中，化學實驗十分重要，是學生化學學習效率及教師課堂教學效率得以提升的關鍵。作為教師，必須要與學生實際情況相結合，積極對化學實驗進行創新，強化教學成果，以此培養學生的綜合能力。

一、創新情境設計，激發學習興趣

教師在進行化學實驗教學時，可借助新穎的實驗為學生提供一個全新的化學情境，使其對課堂學習充滿好奇心，將其認知需要的學習轉化為情感需要，以此將學生的學習興趣充分激發，并能夠積極地參與到學習中。

如在對“溶液的酸堿性”進行教學時，教師可將生活中常見的檸檬、橘子、石灰水、蘇打水、喇叭花及紫圓白菜等物品帶到課堂中進行實驗教學。課堂中，教師可在研缽內放入少許喇叭花、紫圓白菜及酒精，在完成研磨后在紗布的過濾下將汁液分別擠入四根試管中，并將檸檬汁、橘子汁、石灰水、蘇打水分別滴入試管中，引導學生對試管內汁液顏色的變化進行觀察。通過這類貼近于生活的實驗教導學生學會溶液酸堿性的識別，學生的興趣更加濃厚，注意力更集中，教學成果也就更高。

二、學生親自參與，提高創新能力

親自動手參與的實驗遠遠好過一旁觀看，學生對實驗現象的觀察更為清晰，記憶也更真實。通過實驗的親自參與，將學生旁觀者的身份轉化為參與者，學生的學習興趣、學習態度及問題思考能力也會得到一定的提升。

如在對《燃燒和滅火》進行教學時，大部分教師所采用的方式都是演示熱水下白磷、紅磷的燃燒，以此將燃燒的條件明確。然而，該實驗方法卻并未對白磷燃燒后大量白煙的形成會影響到環境予以考慮[1]，教師可將此作為方向展開如何才能對白煙污染環境進行防止的教學。學生以書本內容展開分析、研究及討論后，得出了這樣一個方法：可將白磷、紅磷裝入試管中，并用橡膠塞將試管口塞緊，隨后將試管放入熱水中，對熱水中兩種物質所產生的變化進行觀察。通過這樣一種方式，不但能使學生參與到實驗中，同時也能強化書本知識，學生的思維能夠充分運轉。

三、探索異?，F象，強化解決能力

因各類原因的影響，教師演示及學生實驗過程中時常會有部分不符合于預期結果的異?，F象出現，如生成物氣味異常、顏色變化異常及事故發生異常等。若是站在傳統的角度上，這些情況的出現代表此次實驗并未取得成功。而若是站在另一個角度，這類異常情況的出現能對學生創新精神、實踐能力進行培養。

如在Al的性質實驗中，將濃度相同的已除去氧化膜的Al片與H+濃度稀HCl和稀H2SO4反應，發現Al片與稀HCl反應速度更快，會產生更多的氣泡。而在和稀H2SO4反應時，恰好相反。而這類現象的出現會使學生的好奇心突發，教師可適時引導學生進行探索。而學生在經過課后探索后，得知Al片與稀HCl反應速度更快的原因是因為稀HCl中的H+對該反應有促進作用，而稀H2SO4中的SO42-對該反應有抑制作用。采用這種方式，使其學生知識面得到一定拓展。

四、開展課外實驗，培養自主意識

將以課堂為中心的實驗教學轉移到課外，開展與生活實際相切合的課外實驗，將理論與實踐充分融合，讓學生對生活中的化學有所了解，不但能使學生的學習興趣提高，同時還能對其動手能力、自主意識進行培養。

如在對“鐵釘銹蝕條件”進行教學時，該實驗要求大量的時間來開展，而課堂時間緊缺，并不適合開展該教學[2]。對此，教師可將其轉移至課外進行實驗，提前進行實驗方案的設計，要求學生準備實驗器材。在教學中，教師可引導學生將食品干燥劑及潔凈的鐵釘依次放入干燥的塑料瓶A中，用瓶蓋封緊瓶口。隨后，再引導學生將潔凈的鐵釘放入另一個塑料瓶B中，用冷開水將鐵釘浸沒后，加入一層覆蓋水面的植物油，用瓶蓋封緊瓶口。接著將潔凈的鐵釘放入第三個塑料瓶C中，倒入能淹沒鐵釘一半的冷開水。完成這些操作后，要求學生每天對瓶中的現象進行觀察、記錄，一周后發現，A、B中的鐵釘并未有銹蝕出現，而C中的鐵釘卻出現了銹蝕，造成該現狀的主要原因是鐵與氧氣、水蒸氣產生了反應。而通過這一實驗，學生便能更全面、深入地了解鐵制品生銹的原因及如何防止生銹。

五、結語

化學教師在實驗教學過程中，應對教學方式不斷進行創新，借助創新實驗將學生的學習興趣激發，并使其創新能力、解決能力及自主意識等綜合能力得到培養，為學生未來的終身發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]許曉華.創新教育在化學實驗教學中的實踐[J].速讀旬刊，2017（3）：00121-00121.

[2]林斐.淺談初中化學實驗的創新教學[J].中外交流，2017（41）.

（作者單位：山東省淄博市博山區第六中學255200）