高中化學教學中學生自主管理能力的培養探究

陳雪萍

摘要：在現代高中階段的教學過程中，教師需要重視對學生的基礎知識能力的培養，除此以外，教師還需要探究如何有效的培養學生的自主管理能力，因為在高中階段，學生已經有了比較好的自主管理能力的基礎，在這樣的情況下，教師應該積極的探索，如何引導學生在此基礎上提升自己的自主管理能力，讓學生更加的獨立和自主，只有通過這樣的方式，學生在日后面對問題的時候，才能夠有效的解決問題。

關鍵詞：高中化學；自主管理；教學模式；思考建議

在現代高中化學教學的過程中，對學生自主管理能力的培養應該得到教師越來越多的重視，對學生的自主管理能力的培養，有利于促進學生綜合素養的提升，教師在實際教學過程中，應該積極的嘗試讓學生通過自己的能力去解決問題，以此為基礎，鍛煉學生分析和解決問題的能力，同時鍛煉學生的自主思考能力，這是現代社會對我們的教育提出的重要要求，高中化學教學的過程中，教師應該積極的探索如何實現這一教學目標。

一、利課中教學，升華學生自主管理能力

教師要巧妙利用化學課中教學優勢，全方位仔細觀察班級每位學生課堂問題、課堂互動等情況，優化完善課堂教學方法、教學手段等，圍繞課題教學內容，對學生進行針對性引導，不斷提高學生自主管理能力。

以《有機化合物》章節下的《生活中兩種常見的有機物》為例，在課堂教學過程中，教師要巧妙利用多媒體，優化該課題教學形式，讓學生觀看《生活中兩種常見的有機物》短片。學觀看結束之后，教師可以巧設問題情境，引導班級學生有效獨立思考，鼓勵他們大膽回答。教師要根據學生回答情況，展開針對性教學，科學設置課堂練習試題，要求學生結合《生活中兩種常見的有機物》知識點，充分挖掘自身各方面潛能，自主分析并解答試題，而不是一味地依賴教師、其他同學獲取正確答案。在此基礎上，教師可以利用小組合作學習方法，要求學生以小組為單位，小組長要明確每位組員課題問題解決中的任務，獨立完成對應的任務，不斷提高學生自主監督能力、自主評價能力，在分工協作中逐漸養成良好的獨立思考問題習慣，為提高自主管理能力的提高提供有利保障。在講解完相關知識點，教師可以利用試驗器材，引導班級學生獨立進行化學實驗操作，規范操作儀器設備，仔細觀察物體反應情況，完成《生活中兩種常見的有機物》課題實驗報告，在親自實踐操作中強化自身自主管理意識，借助課堂所學的化學知識以及自身各方面能力，獨立進行關于“有機物”的實驗探究，去驗證該課題下相關結論，在親自實踐中深化理解重難點知識，為更好地學習接下來的《基本營養物質》課題知識埋下伏筆。以此，將該章節所學的《最簡單的有機化合物—甲烷》、《生活兩種常見的有機物》、《基本營養物質》等知識串聯起來，優化構建的《有機化合物》板塊體系，養成勤于思考、動手的好習慣，充分展現自身在化學課堂教學中的主體地位。

因此，在高中化學教學中，課中各教學環節利于不斷提高學生自主管理能力，在自主管理過程中科學理解并掌握化學新知識點，將新舊化學知識點巧妙串聯起來，科學記憶、消化并吸收化學知識，提高化學課堂教學有效性。

二、結課后作業，展現學生自主管理魅力在培養學生自主管理能力中，教師要以學生為中心，結合他們已有的化學知識以及生活經驗，科學設置課后理論與實踐作業，要求學生利用新舊化學知識獨立完成，客觀呈現自主管理魅力。

以《化學反應與能量》章節下的《化學反應的速率與限度》為例，在教學完該課題之后，教師可以堅持因材施教的原則，尊重學生個體差異，設置難易度不等的課后作業，要求學生查閱相關資料，借助相關材料，進行針對性實踐操作，獨立完成課后作業，優化利用繁雜的化學新舊知識，化學能、熱能、電能、化學反應速率等知識，進一步探討不同物質化學反應過程中的速率以及限度，科學解決日常生活中的化學問題，在獨立化學課后作業中將化學知識學“活”。教師要客觀點評學生課后作業完成情況，對學生進行針對性指導，優化化學各階段學習目標、學習方法等，使其在課后加強對自己薄弱方面的訓練，在自主管理中深化掌握的化學知識，科學培養化學思維，促進自身全面發展。

因此，在高中化學教學中，課后作業的完成利于客觀展現學生自主管理魅力，在自主管理過程中，提高學生化學學習積極性、主動性，具備較好的自主學習能力，利于學生在自主管理中科學掌握化學學習方法與技巧，最大化提高化學學習效果。

三、構建自主管理隊伍

構建自主管理隊伍，是培養學生的自主管理能力的有效手段.在高中化學教學中，自主管理隊伍一般由化學教師、化學課代表、化學學習小組的組長、班主任組成.在培養學生的自主管理能力的過程中，化學教師發揮著重要的作用.教師要引導學生的實際行為；課代表要根據老師的教學安排及時下發化學學習任務，監督班級同學；學習小組的組長要協調小組成員的化學學習行為，規范小組成員的學習過程；小組成員要做好自身管理工作，為學習小組作出貢獻.教師要重視學生的作用，積極征詢學生的意見，構建自主管理隊伍.教師不得盲目自信，更不可一意孤行.關注“民情”，方能事半功倍.在構建自主管理隊伍的過程中，班級是重要的單位，班主任的管理作用不容忽視.在一些班級中，化學教師是班級的管理者，擔當班主任職務.在教學過程中，班主任要為學生創設和諧的學習環境，提高化學教師在學生心中的地位，引導學生配合化學教師的安排，有序培養學生的自主管理能力.對于非班主任化學教師，要積極與班主任溝通，了解每個學生的實際情況，爭取得到班主任的幫助，促進學生自主管理能力的培養。

綜上所述，要培養學生的自主管理能力，教師就要創新課堂教學方法與課堂管理方法.在高中化學教學中，教師要借助自主探究與合作交流，體現學生的主體地位，優化學生的化學學習過程，培養學生的化學素養，從而促使學生全面發展。

參考文獻：

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（作者單位：湖北省孝感市應城市應城三中432400）