試論初中英語有效教學的創新策略

王貴增

摘要：隨著新課改的不斷深化發展，初中教師也開始重視研究初中英語課堂的有效教學。本文在分析當前初中英語教學存在的不足基礎上，提出了引導學生自主學習英語、游戲教學培養學生興趣、從生活出發開展教學等有效教學的創新策略，希望能夠為當下尋求改革教學方式的初中英語教師提供一些借鑒，以便促進初中英語課堂教學水平的不斷提升。

關鍵詞：自主學習；游戲教學；生活實際

引言：新課程標準理念提出要注重開發初中英語有效教學的方式，從而對初中英語課堂教學提出了更高的要求。當下初中的英語教學中，教師要善于發現傳統教學模式存在的不足，并及時對課堂教學方式方法進行創新，激發作為學習主體學生的英語學習興趣，采取有效的課堂教學方式吸引學生參與進課堂教學中來，加強與教師之間的互動，有助于培養初中學生英語聽說讀寫的綜合能力。

一、當前初中英語教學存在的不足

雖然當前的初中英語教師一直在響應新課程理念的要求，不斷改善英語課堂教學的方式，但還是存在著一定的不足。首先是因為大多數教師依然沒有改變以往在課堂上反復為學生講授單詞，并進行單詞聽寫的教學模式，另外在課堂上還是過于重視對英語課文的講解，主要為學生講解其中的語言點及語法點，使得學生在這種課堂教學模式下依然處于被動式學習的地位，教師將大量教學時間留給了課文以及單詞的講解，留給學生自學感興趣內容的時間便少之又少，從而導致學生主動學習英語的興趣不高，不能及時找到適合自己的學習方式，也就難以跟上英語學習的進度。其次，英語是一門口語性能很強的語言學科，教師追求背誦課文以及熟記單詞的數量，并不利于學生口語能力的提升，再加上課堂上能夠留給學生之間互動交流的時間并不多，學生不能較好的按照課本上互動模塊的要求與其他同學進行雙向交流，沒有為學生之間樹立良好的競爭意識，學生很難對口語交流活動產生強烈的參與積極性，從而不利于學生語言綜合運用能力的提升，長期在英語學習中處于“啞巴英語”的狀態，并不利于學生主動接受新的英語知識。

二、初中英語有效教學的創新策略

1.引導學生自主學習英語

初中英語教師在進行教學時，應當注意引導學生自主學習英語，并運用有效的教學策略為學生的自主學習提供科學的引導，從而促使學生的英語學習可以轉化為主動式的學習[1]。例如：教師在教學生認知服裝類相關單詞的時候，可以設置拓展詞匯的清單，比如教會學生8個服裝類詞匯、3個服裝面料類詞匯、以及8個服裝名詞和5個有關于服裝的形容詞，教學目標是引導學生根據所學的拓展詞匯寫出一篇關于服裝的英文作文。首先可以提問學生“Now many stusents like to wear name-brand clothes.Do you know ‘name-brand？”，以考察學生的基本詞匯掌握情況，繼續提問“Can you list some name-brands？”引導學生進行拓展學習，之后教師可以在學生說出自己了解的品牌之后，播放課件展示一系列知名的服裝品牌，并一一為學生介紹品牌的英文名稱，讓學生多讀幾遍記住自己喜歡品牌的英文，方便在寫作文時可以運用到。接下來教師就可以根據自己設置的拓展詞匯清單展開教學，先讓學生暢所欲言自己知道的服裝類單詞“jeans”、“shorts”、“shoes”等單詞，之后教師可以在課件中播放要為學生拓展的服裝類詞匯，引導學生進行識記。教師還可以讓學生查看衣服后面的標簽上是否有服裝面料的英文標志，并請同學們抄寫下來，查看課件中展示各種服裝面料是否有相同的，從而拓展學生的英文知識面。通過將學生感興趣的話題作為授課話題，有助于提升學生的課堂參與興趣，能夠讓學生在觀察生活現象的時候學到更多的拓展知識。

2.游戲教學培養學生興趣

教師在開展教學時，應當注意轉變以往枯燥式的單調授課方法，讓課堂更具有生動性。例如：教師在教學生認知動物類詞匯時，可以設計“猜我是誰”的游戲任務，讓學生用自己了解的動物單詞作為謎面讓其他同學來猜。首先教師可以在課件中展示以往學生學過的動物詞匯，并繼續展示即將要學的動物單詞，引導學生快速識記單詞。之后可以提問學生“Which is the biggest animal on land？Which animal lives only in China？”，讓學生根據了解的詞匯大膽猜測，讀出所了解的動物詞匯。接著就可以讓學生之間以游戲形式猜另一位同學所描述的動物，教師可以提前征集大多數學生都能掌握的動物單詞，并作為謎面寫到不同的紙條上，抽到相應紙條的同學要對其他同學用英文描繪動物特征，方便其他同學可以進行快速猜測[2]。通過這樣的教學方式可以快速吸引學生識記新的單詞，并且在游戲中靈活運用，有助于培養學生的英文思維能力。

3.從生活出發開展教學

通過讓學生觀察生活中實物的教學方式，有助于讓學生體會到英語學科在生活中的廣泛應用，從而體會到學好英語能夠為生活帶來的便利性。例如：教師在教學生有關海灘相關的單詞時，可以提問學生“what did you do in the summer？What interested you？”，之后讓學生用英文闡述自己在夏天會做的事情，接著教師就可以播放課件展示海灘的美景吸引學生觀看，課件中可以展示有關于海灘的單詞，讓學生進行識記后，嘗試用英文闡述自己在海灘度假時想做的事情，以及海灘會帶給自己什么樣的體驗，從而讓學生樂于用英語進行口語交流，改變以往沉悶式的英語課堂，讓英語學習變得更加貼近生活，初中階段的學生會更樂于接受，從而能夠有效調動學生的課堂積極性。

結束語：總而言之，初中英語教師在開展英語教學時，要善于運用學生感興趣的教學方式。根據班級學生的英語學習能力，選擇學生能夠積極參與的課堂教學模式，促使學生的英語學習興趣可以被快速調動，從而提升教師課堂授課的互動效率，讓學生在主動式的學習中不斷掌握適合自己的英語學習方式，提升學生英語學習的能力，有助于實現英語教學的有效性。

參考文獻：

[1]吳夢.互動式教學模式在初中英語閱讀教學中的實證研究[D].哈爾濱師范大學，2016.

[2]于淳一.合作學習在初中英語教學中的有效應用探析[J/OL].中國培訓，12

（作者單位：甘肅省秦安縣王窯中學741619）