高中語(yǔ)文選修課學(xué)法指導(dǎo)

黃貞俊

摘要：高中語(yǔ)文選修課教學(xué)存在很大的靈活性，教師如何教和學(xué)生如何學(xué)是其中的重要而又必須面對(duì)的問(wèn)題，這兩個(gè)問(wèn)題的基本點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。本文從選修課的特點(diǎn)及選修課與必修課的關(guān)系出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討選修課的學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題。從中我們可以明確目標(biāo)，抓住根本，把握重點(diǎn)，將選修課的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：專題；基礎(chǔ)；高考；學(xué)法

高中語(yǔ)文選修課常被看作是必修課的補(bǔ)充，起輔助作用。在《高中語(yǔ)文新課程教學(xué)法》一書(shū)中，倪文錦先生認(rèn)為：“選修課不再是必修課的補(bǔ)充和附庸，而是語(yǔ)文課程雙翼中的一翼，共同構(gòu)筑了語(yǔ)文新課程。”從學(xué)習(xí)的重要性上來(lái)說(shuō)，選修課也不容忽視。選修課注重選和修，在選上側(cè)重于興趣；在修上，側(cè)重于專題。由于可供選修課程數(shù)量多，選擇時(shí)要慎重，不能隨意；修時(shí)要看重，不能輕視。畢竟，選修課程與必修課程各有側(cè)重，學(xué)習(xí)選修課程時(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法還是必要的。

一、遨游專題，有的放矢

選修課與必修課的明顯區(qū)別就是注重專題，呈現(xiàn)系統(tǒng)知識(shí)，體現(xiàn)文學(xué)形式多樣化，表現(xiàn)為冊(cè)數(shù)多，但一冊(cè)書(shū)一般只講一類或兩類文體。從某種意義上說(shuō)，選修課程都是一種專題學(xué)習(xí)，選修課程的教科書(shū)也大都是一種專題式結(jié)構(gòu)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)選修課時(shí)，能夠欣賞到某一文學(xué)樣式的諸多篇目，學(xué)習(xí)中應(yīng)該加強(qiáng)專題意識(shí)，可以盡情領(lǐng)略這種文體的特征，充分感知認(rèn)識(shí)其中的文學(xué)知識(shí)，以便更好地進(jìn)行歸納總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)選修課時(shí)，我們要目標(biāo)明確，有的放矢。如《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》有兩個(gè)專題：中國(guó)古代詩(shī)歌和中國(guó)古代散文。詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，要和必修課詩(shī)歌的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，用詩(shī)歌的知識(shí)和欣賞方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠融會(huì)貫通，把握欣賞要領(lǐng)，如從意象、情感、手法、聲韻等方面進(jìn)行詩(shī)歌賞析。比如張若虛《春江花月夜》，是古樂(lè)府詩(shī)體，詩(shī)中的情感表達(dá)曲折含蓄。我們不僅要看到自然景物構(gòu)成的優(yōu)美意境，還要深入體會(huì)其中人的內(nèi)心情感，這樣才能由淺入深、層層深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中的情趣、理趣。這首詩(shī)的意象比較鮮明，欣賞時(shí)我們可以從意象入手。詩(shī)題本身就包含五種意象：春、江、花、月、夜，教師不必結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容詳細(xì)分析這些意象，因?yàn)橐庀蠓治龇椒ㄔ诒匦拊?shī)歌教學(xué)中已是教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生已有了一定意象分析的基礎(chǔ)，教師在此可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧意象分析方法，明確分析思路，如“意象是什么”“意象有什么特點(diǎn)”“表達(dá)了怎樣的思想情感”等，然后讓學(xué)生自己去欣賞探究，并在此基礎(chǔ)上相互交流明確。如果能在詩(shī)歌專題中反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化，并讓學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探究，經(jīng)過(guò)選修詩(shī)歌專題教學(xué)，學(xué)生詩(shī)歌賞析能力將會(huì)大大提升。

二、注重基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打

選修課知識(shí)的掌握與必修課同等重要，不能認(rèn)為不重要，只要了解一下就行了，或隨便學(xué)學(xué)，上課聽(tīng)聽(tīng)就夠了。相反，選修課中有許多基礎(chǔ)知識(shí)還需要扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，既要注重基礎(chǔ)，又要注重方法。

比如《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中選了許多中國(guó)古代詩(shī)歌、散文的優(yōu)秀篇目，數(shù)量多，內(nèi)容重要，古詩(shī)、古文是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。詩(shī)歌要求熟讀成誦，并會(huì)欣賞；散文注重文言詞語(yǔ)，理解文意。詩(shī)歌學(xué)習(xí)要首先誦讀，并能背誦，準(zhǔn)確默寫(xiě)名句。散文要學(xué)會(huì)歸納重點(diǎn)文言字詞，會(huì)翻譯重點(diǎn)句子，疏通文意。

再如《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》中的散文教學(xué)，教師要明確三點(diǎn)：一是現(xiàn)代散文閱讀是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，二是注重散文的基本特征，三是關(guān)注學(xué)生的學(xué)情。學(xué)生在高中語(yǔ)文必修中已學(xué)了不同體裁的散文，如敘事散文、記人散文、寫(xiě)景散文等，對(duì)散文的閱讀有一定的基礎(chǔ)，因此，教師在分析學(xué)情基礎(chǔ)上可對(duì)學(xué)生的散文欣賞進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在教學(xué)中，我們可立足于以下兩點(diǎn)：一是結(jié)合散文的基本特征指導(dǎo)閱讀，二是設(shè)置三到五個(gè)問(wèn)答題進(jìn)行練習(xí)。如曹明華的《美》一課的教學(xué)，先讓學(xué)生概括文中的四個(gè)場(chǎng)景：設(shè)計(jì)發(fā)型、游泳觀景、林中觀景、車廂談美，接著讓學(xué)生體會(huì)這四個(gè)場(chǎng)景都表現(xiàn)了什么，學(xué)生得出結(jié)論：美。這樣學(xué)生就很容易看到形散而神不散的特點(diǎn)。然后為了提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，可設(shè)置這樣的問(wèn)題：作者在本文談了許多種美，你感受最深的是哪一種？結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕睦斫狻＿@樣在把握散文閱讀基本點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)上進(jìn)行選修課教學(xué)，加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)合高考，提升能力

選修課講究專題，體現(xiàn)興趣。從培養(yǎng)高中生語(yǔ)文素養(yǎng)上來(lái)說(shuō)，選修課為高中生提供語(yǔ)文基本知識(shí)，并培養(yǎng)基本能力。從高考上來(lái)說(shuō)，選修課也與其有密切關(guān)系。如果能在扎實(shí)掌握選修課基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，再進(jìn)一步提高，將會(huì)為高考復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

比如《語(yǔ)言文字應(yīng)用》，雖然介紹漢語(yǔ)知識(shí)，但并不枯燥，每一節(jié)內(nèi)容都由許多生動(dòng)事例、小故事導(dǎo)入，接著又通過(guò)課堂活動(dòng)引入大量實(shí)例，生動(dòng)有趣，而又形象可感。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很容易被這些內(nèi)容吸引，但僅停留在這些內(nèi)容上還不夠，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的重點(diǎn)是緊接其后的“工具箱”中的漢語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往只知瀏覽其中的一些感興趣的現(xiàn)象，老師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生由興趣出發(fā)，把注意力放在漢語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，并且以此提升能力。像語(yǔ)音知識(shí)一課，如果在課文講解的基礎(chǔ)上，再舉一些高考中出現(xiàn)的字音問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，肯定能為高考復(fù)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。

又如“聲情并茂——押韻和平仄”一節(jié)中講到律詩(shī)的對(duì)仗，明確了什么是對(duì)仗，并介紹了律詩(shī)中對(duì)仗的兩聯(lián)，這些內(nèi)容涉及到高考的一個(gè)考點(diǎn)——對(duì)聯(lián)。必修二在“梳理探究”中也已介紹了對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)，如果能將這些知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通，并結(jié)合律詩(shī)中的平仄，讓學(xué)生能深入理解對(duì)聯(lián)的作法。對(duì)聯(lián)上下聯(lián)的區(qū)分是上聯(lián)仄收，下聯(lián)平收，許多學(xué)生弄不清，但只要看看律詩(shī)的平仄及押韻就會(huì)很容易弄清楚。律詩(shī)押平聲韻，偶數(shù)句為押韻句，最后一字是平聲，而奇數(shù)句根據(jù)平仄最后一字要用仄聲。這樣，學(xué)生不但知其然，還能知其所以然，高考中這一知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。

總之，高中語(yǔ)文選修課自有特色。如能從實(shí)際需要出發(fā)，目標(biāo)明確，方法得當(dāng)，便能充分發(fā)揮其作用，從而和必修課結(jié)合起來(lái)，綜合發(fā)揮語(yǔ)文工具性作用，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，開(kāi)拓語(yǔ)文視野，展現(xiàn)語(yǔ)文魅力，體現(xiàn)其蘊(yùn)含的豐富文化價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》人民教育出版社2003年4月第1版

[2]倪文錦《高中語(yǔ)文新課程教學(xué)法》高等教育出版社2004年第1版

（作者單位：安徽省霍邱縣霍邱中學(xué)237400）