基于核心素養培養的初中英語閱讀教學策略

廖碧萍

摘要：伴隨教學事業的迅速發展，對于初中英語核心素養教學研究已逐步提上日程。初中是學生夯實英語基礎的重要階段，因此需要一種合理有效的學習方法來幫助學生高效的識記英語。在探索過程中，應該反復的實踐，關于如何培養和提高中學生的英語閱讀能力，是廣大英語教師所關注的。個人認為，積極調動學生學習的方法就是改善傳統英語教學的單調無趣性，可以將小組學習形式體現在閱讀教學上，其有效的提高了學生的探討能力及合作能力。在這種學習模式下，學生熱情高漲，體會到團結協作的重要性，同時也深刻地認識到競爭的激烈性。本文就研究對于初中生核心素養及英語閱讀教學策略展開研究，僅供讀者參考。

關鍵詞：核心素養；初中英語；閱讀教學

初中英語是英語入門的敲門磚，而英語閱讀也是學生中考的重要部分，并且在學生的整個學習過程中起著至關重要的作用。因此，要讓學生充分明白，不應該將學習英語看作一個階段性的任務，而應該作為一種興趣愛好和終身的學習能力去發展。只有學生對英語閱讀產生濃厚的興趣，學生才能在課堂中全身心的投入。然而，教師應該運用不同的方式帶領學生走進閱讀的天地，讓學生在閱讀的過程中，渴望得到更多知識，從而能夠證明自己，這也是英語閱讀教學的成功之處。

一、合理分組，提高學生自主學習能力

在每個班級中，同學們的英語水平各不相同，合理的分配小組成員是英語閱讀教學成功實施的關鍵。英語水平好壞，主要從口語，詞匯，聽力，理解幾個方面體現，而閱讀主要是鍛煉學生理解能力與詞匯量的積累。因此，將班級中英語水平高的同學平均分配，每個小組既要有學習好的又要有學習一般的，使其水平相當，讓閱讀能力強的同學帶動能力一般的同學，這樣才能夠互相促進。當然更重要的是每組的英語實力相當，才能顯得有競爭力。讓同學們在合作與競爭中，不斷地提高自身素養，同時還能增強合作，提高自主學習的欲望。在組內要明確每個同學的任務，選擇一名富有責任心的，成績優異的組長。完成老師布置的任務時，由組長分工，合作完成。如對”Read and act”這一對話分角色朗讀，對Jim與Mike，Tom等人所說的話進行朗讀與分析，在閱讀“Its dangerous to run so fast”時，教師主要要聽其發音準與否、及對這句話的意思是怎樣理解的、其中“to”在這里又是怎樣用的。隨后這樣提問才能讓每個學生的精力能夠集中起來，從而鍛煉學生的閱讀水平及朗讀能力。與此同時，每個人在學習的過程中都為集體貢獻自己的力量，讓小組成員依次代表小組在課堂上回答問題，講解問題，讓其明白每個人在組織中都是不可或缺的。作為一個小組，每個人的成績都會對整體成績產生影響，如果有同學跟不上學習的進度，小組中的所有成員都會主動為其講解。在全力以赴的為小組增加榮譽的同時，小組中每個同學學習到的知識都是同步的，因此，不至于出現兩極分化的情況，這樣也是核心素質教育的可行策略。

二、創建情景教學、積累單詞、勇于創新

在教學實踐中，最大的問題就是學生閱讀的時間太少，大部分時間都是老師對著教材講解，這樣對學生來說是枯燥乏味的，不僅不能提高學生英語閱讀質量，反而還降低了學習效率以及教學的失敗。作為老師，就要自主轉變思想觀念，勇敢創新，不能一味的講，加入一些情景教學來提高學生的閱讀興趣，適當的帶學生做一些實踐活動也是有必要的。比如利用課余時間在多媒體上播放關于英語閱讀的故事視頻，擴寬學生的視野，讓同學們對其進行文化知識的滲透，增加學生閱讀興趣。同時，讓其在自己閱讀中覺得好的段落或新單詞摘抄下來，然后進行背誦，增加詞匯量。這樣一來，不僅能提高學生的記憶能力，而且還能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。最重要的是閱讀量大、積累多，對其寫作能力也有幫助。讓學生在豐富多彩的活動中感受閱讀的樂趣，養成良好的學習習慣，俗話說，培養學生的閱讀興趣是初中英語教學中培養核心素養的關鍵，任何學科都是以興趣為基礎，這樣才能使學生無論是閱讀方面還是核心素養方面都能共同進步。這樣日積月累，學生的學習興趣提高了，老師自身的教學技能自然而然會有所提高。

三、建立評價體系，以學生為主體，提高教學能力

教學的成功少不了學生的評價。因此在本章英語閱讀教學接近尾聲的時候，應適當建立評價體系，這也是提高教學質量的重要策略之一，在教授學生閱讀方法后，讓學生對老師的閱讀教學方法以信息方式反饋，或者是對老師的教學有哪些不足之處通過最后一次作業的形式上交上來，當然，老師不能光在閱讀教學上改進，更重要的是要引導學生全面發展，比如，閱讀一篇關于“生活習慣”的文章，并在閱讀后讓學生自由發揮，To ask the student to tell something about their own lifestyles.學以致用，自己的話題想必學生會有更大的興趣。由此可見，將學生作為課堂的主要角色，能不斷提升自身文化素養和道德素養，還能充分訓練學生的閱讀綜合能力。因此，隨著革新也要轉變教師觀念，先為學生樹立一個好榜樣，讓學生對自己的教學方式表示認可，才能既提升教學能力，又不失教學效果。

四、結束語

綜上所述，隨著教學的不斷改進，英語閱讀越來越成為英語教學中的重點，當然其在中考中占得分值比例也比較大，因此，考慮學生的發展情況，英語閱讀教學應該持續重視下去。筆者認為，閱讀教學是一種情感教學，引導學生多享受閱讀生活無不是一種比單純的填鴨式教學更為有效的方法，其發揮的作用也遠遠要高于死記硬背的作用。閱讀無處不在，其代表對生活的享受，更是對素質的培養。現如今，各學校都會給學生發一些英文讀書報刊，這不僅代表了對學生英語閱讀的重視，也是讓學生放松的一種手段。因此，學校和教師也要相互合作，重視閱讀的力量，把握時機，讓閱讀參與到教學課堂中并延伸到校園、社會。讓在校所有師生都受到英語文化的洗禮，重視培養學生的英語閱讀素養，讓閱讀在教學中充滿無限的光彩。

參考文獻：

[1]李海濤.學生與英語對話——閱讀教學的真正追求[J].英語學刊，2014.33（4）45-48

[2]王松泉，英語閱讀教育，[M]遼寧大學出版社，2015：15-19

（作者單位：福建省龍巖市武平縣實驗中學364300）